立足文本，進(jìn)行小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練

福建省寧德市華僑小學(xué) 吳鴻燕

從古至今，人們對讀書情有獨鐘?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，對學(xué)生而言，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有學(xué)生大量閱讀，通過琢磨咀嚼、潛移默化的效果，加上勤寫勤練，才能形成習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生語言啟蒙的黃金期，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練是尤其重要的。所謂讀寫訓(xùn)練，指的是教師在教學(xué)的時候要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀的過程中找到寫作的靈感。那么，在小學(xué)階段，如何通過落實文本啟發(fā)學(xué)生思維，把訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生隨文寫作呢？

一、立足文本，仿寫句段

著名語文專家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般過程：語文的使用是一種技巧，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。他把學(xué)習(xí)的過程歸結(jié)為“模仿—變化—創(chuàng)造”公式。仿寫，就是仿照范文寫作，通過正確的模仿，從范文中學(xué)到規(guī)范的語言和多樣的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。如果教師能進(jìn)行“仿寫”教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力，提高寫作水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

統(tǒng)編版教材一年級上冊《家》一課：“樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家……”兒童詩的形式，整齊對仗，通俗易懂，讀來朗朗上口，編起兒歌來一點也不難。“樹林是小鳥的家， ____是羊群的家， ____是駱駝的家， ____是_____的家?！边@種填空的形式，降低了難度，讓學(xué)生能輕松仿寫出很多句子。

如二年級上冊的第1 課《場景歌》，這首兒歌一共4 個小節(jié)，通過對量詞的運用，描繪了海邊風(fēng)光、田園風(fēng)光、公園景色、活動現(xiàn)場四個美好的場景，分別表現(xiàn)了愉快美好的畫面。語句整齊，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，是指導(dǎo)學(xué)生仿寫的好范本。因此，教師在學(xué)生初步感知全文，了解段落特點后，可以為學(xué)生提供學(xué)校的一角或是班級的一角，或者是運動會的情景圖，然后讓學(xué)生模仿課文中的句式——數(shù)量詞+事物名稱的詞，像課文那樣排列，也寫寫場景歌，如一盆花、一棵樹、一杯茶、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服等。

這樣的語言分析和模仿運用，學(xué)生樂于接受，并能輕松仿寫句段，可以加上有節(jié)奏的拍手讀留下深刻的印象，潛移默化中習(xí)得寫作的方法?！胺聦憽痹谝欢ǔ潭壬辖档土肆?xí)作的難度，特別是對那些對于寫作有畏難情緒的學(xué)生來說，無疑是有動力的，讓他們感受到寫作并不難，從而努力完成習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)技法，模仿寫法

小學(xué)語文教材中有許多情感豐富、情節(jié)生動的文章，課文中的精彩片段常常令人印象深刻，其中蘊含著無數(shù)精妙的用詞、精湛的寫作手法，學(xué)生如果學(xué)會這些寫作方法，必定能大大提高寫作水平。句子的仿寫，通常是仿照句子的比喻、擬人、夸張等修辭手法進(jìn)行寫作，或是仿照例句中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫作。

實現(xiàn)課堂40 分鐘的有效教學(xué)，需要教師在有限的時間內(nèi)，找準(zhǔn)讀寫的核心價值、讀中學(xué)技巧，讀寫相結(jié)合。三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段，所以在習(xí)作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。學(xué)生提高文字表達(dá)能力的捷徑是仿寫。三年級上冊第五單元是習(xí)作單元，第15 課《搭船的鳥》第二、四自然段是翠鳥的外形和動作描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察翠鳥的外形之美，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。為此，在教學(xué)習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》時，讓學(xué)生把最近觀察到的印象最深的一種動物或一處場景寫下來。筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿課文翠鳥的寫法，進(jìn)行分組寫片段。巡視中，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)這樣寫可愛的兔子：我最喜歡的動物是兔子，有雪一樣白的毛，有一對長長的耳朵，有寶石般的眼睛，還有一個三瓣嘴……再次巡視班級發(fā)現(xiàn)，像這樣用上“有……有……還有……”句式的孩子還真不少，外形和動作也八九不離十?？吹竭@一現(xiàn)象，筆者立刻引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，從《搭船的鳥》一課中對翠鳥外形的描寫入手，說說課文寫得好在哪里，通過點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫動物外形要用上一定的修辭手法，事物才能生動有趣。繼而讓學(xué)生再讀自己的句子，說說覺得句子哪里“不對勁”。學(xué)生馬上找到包含“有”的句子，并且把“有”字去掉，文章重新串聯(lián)，加上自己的想象和修辭手法：我最喜歡的動物是小白兔。它全身雪白雪白的，毛茸茸的。兩只耳朵豎起來像天線。眼睛圓圓的、紅紅的，像一對紅寶石。三角形的鼻子下長著一張三瓣嘴。尾巴毛茸茸的，像個小雪球……可愛極了！

根據(jù)范例來進(jìn)行仿寫就像借給他們一個登高的梯子，既降低了難度，又增強了寫作的自信心。通過對課文相關(guān)句子的閱讀引領(lǐng)，學(xué)生對要描寫的事物有了更新的領(lǐng)悟，表達(dá)起來也生動了許多。因此，應(yīng)發(fā)揮課本范例的巨大作用，在閱讀指導(dǎo)時關(guān)注作者寫作技法，落實讀寫結(jié)合技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更實用的寫作知識。

三、積累遷移，補白擴寫

如果說，仿寫句子比較適合低段學(xué)生的教學(xué)，那么仿寫段落無疑是中段學(xué)生提高作文水平的捷徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中也指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感?！苯y(tǒng)編版教材入選的文章不但文質(zhì)兼美，而且具有很強的人文特性，值得教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生積累，摘抄好詞佳句，提高學(xué)生的寫作能力。“補白擴寫”是讀寫結(jié)合常見的一種形式。教師可以對課文關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行補白，可以通過標(biāo)點符號、課文插圖或是課文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行補白。

教材每一單元都圍繞一個主題，每個主題下都有學(xué)生特別喜愛的幾篇文章，情感豐富的名家名作，會悄悄走進(jìn)孩子的心里。課堂上教師要想方設(shè)法打開孩子記憶的閘門，激活他們的情感體驗，讓文本世界與兒童世界融合。三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》 是一篇童話故事，本單元的主題是預(yù)測猜想，敘述了一間窗戶變成黑窟窿，門板也破了洞，很久沒人住的老屋三次要倒下卻沒有倒下的故事，贊揚了老屋的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。讓學(xué)生抓住主要問題——這間老屋在三次要倒下的時候都沒有倒下，這是為什么？通過讀—圈—猜—寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻(xiàn)精神。然后以文章的結(jié)尾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，猜一猜老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物。根據(jù)提示繼續(xù)將故事講下去，把它續(xù)寫出一篇新的童話。學(xué)生有了想表達(dá)的欲望，教師的引導(dǎo)水到渠成，這是遷移擴寫的好時機。仿寫的訓(xùn)練恰恰印證了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，只有理論聯(lián)系實際，我們的作文教學(xué)才能有所突破，有所成就。當(dāng)然，仿寫不等同于抄襲和模仿，它應(yīng)該是源于教材，同時高于教材。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時要把握好尺度，適當(dāng)降低難度，因材施教，做到不過分依賴仿寫，也不盲目訓(xùn)練。

總之，實現(xiàn)語文教學(xué)讀寫結(jié)合，才是語文教師追求的終極目標(biāo)。根據(jù)文章的難易程度，可以分為句子的仿寫，段落的仿寫，最后是文章的仿寫，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生的寫作水平逐步提高。我們應(yīng)在深挖教材的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中尋找訓(xùn)練點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力打造讀寫結(jié)合的實用課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。