利用翼課網開展線上初中英語語法教學
——以Unit 2 I’ll help to clean up the city parks為例

黃惠彥

引言

2020年新學期教學計劃被突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了。為了有效防控疫情，教師只能通過直播給學生上課。但是，在實施過程中，一些網課變味了。線下的學校生活被完全復制到線上，出現了“水土不服”的情況。家長普遍反映，在上網課的過程中會出現重復打卡、反復下載各種視頻直播平臺、反復掉線、學生走神兒而教師無法兼顧、互動性不強等問題。針對這些問題，教師采取了不少辦法，如反復給學生和家長開會，鼓勵并引導學生積極參與網課學習，統計學生在線學習時長，幫助學生熟悉系統等。

開學第三周，線上網課逐漸步入正軌，師生都熟悉了各個學科APP，班級中基本沒有學生掉隊。但是，怎樣保證課堂教學效率呢？翼課網是一個以精益研創、科學精準的智慧化教學資源為保障，充分運用智能化技術手段的同步教學平臺。翼課網支持混合式教學、分層教學、精準教學，可大幅提升課堂教學效率。在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，在初中英語教學中充分利用翼課網，可提升課堂教學效率。

一、利用翼課網開展線上初中英語語法教學的實踐

下面將以人教版新目標初中《英語》八年級（下）Unit 2 I’ll help to clean up the city parks為例，分析利用翼課網開展線上語法教學的有效方法。

該單元的語法項目是動詞不定式和動詞短語、介詞短語搭配。這一語法項目是初中階段學生最容易丟分的項目之一，其林林總總的規律總讓學生摸不著頭腦。線上教學與線下教學不同，教師無法從學生的神情中及時了解他們是否跟上了教學進度，即便使用釘釘的互動面板也無法同時展示一百個學生的課堂互動效果。

基于此，教師使用“先學后教”的教學策略，利用翼課網的“智能題庫”為不同水平的學生提供個性化的練習題和教學輔助。具體步驟如下：

第一步，在學生學習了I’ll help to clean up the city parks Section A 1a—2d有關志愿者活動和相關情景的對話后，教師布置以下任務：

1.自行觀看含有動詞不定式的搭配和常用句型的課件，總結動詞不定式的一般規律和特殊規律，完成后拍照上傳給教師。

2.自行總結以下規律，并完成填空：

（1）一般規律：動詞＋_____＋動詞，動詞＋sb.＋_____＋動詞。

（2）常用to do句型：to do放_____ _____表目的。

（3）Please tell me_____ ＋ to do（請告訴我要做什么）。

Harry Potter is a good book_____ _____（read）。

（4）三大使役動詞_____ _____ _____省略to，_____也省略to。

（5）_____詞后面可以＋sb.＋do。

【設計說明】從二語習得角度來講，學習者可以通過大量的語言輸入，在情境中逐漸理解和掌握相關語言表達及語法功能，對于較為復雜的表達，也能自行梳理、歸納語法邏輯。因此，教師給學生提供“支架”讓他們課下閱讀例句，幫助他們自行總結動詞不定式的規律。這樣既可以節省大量的課堂講解時間，又可以提升學生的學習能力，尤其是歸納、總結的思維能力。

第二步，翼課網“智能題庫”中有許多動詞不定式的練習，教師可以直接挑選30道難度系數約為70%的題目，讓學生在翼課網上完成，且要求得分在21分以下的學生重做。學生做完后，系統會自動評分并顯示每一道題的解析。

為了鼓勵學生在課堂上積極互動，教師獎勵課堂上搶答問題且回答正確的學生免做某些作業，因此每天每個班大約有10名學生可以免做作業。教師每堂課抽查、點名“lucky stars”回答問題或開放搶答，且從不提前公布搶答時間。學生為了能夠正確回答問題，都很認真地聽課。教師布置了兩種難度的題目。簡單的題目專門給中等水平的學生或者期待得到教師關注的“學困生”回答，他們需要成功搶答2次才能免做作業；較難的題目給基礎較好的學生回答，速度最快且回答正確的學生可以免做作業。另外，教師還申請了一個學生賬號，在布置作業后，登上賬號，以了解學生的答題界面，從而使題目布置更科學。

在學生第一次完成動詞不定式的習題后，教師在后臺看到了這樣的數據：

平均分為17.12分，81/102人完成，及格率為51%，平均用時為13分31秒。

基于第一次布置的動詞不定式的練習情況，系統自動分析出學生對于三大使役動詞make，let，have的用法及不太熟悉的動詞搭配普遍掌握得不好。

于是，在第二天課上，教師在線上直播了翼課網批改的后臺界面，挑選學生錯誤率高的題目再次進行講解，并讓他們搶答。

【設計說明】由于前一天讓學生自行閱讀了有關動詞不定式的大量例子，因此在課堂上不需要浪費時間再次把語法講一遍。對于個別學生做錯的題目，利用翼課網中對題目的解析，不需要逐個講解，只需將講解重點放在學生普遍掌握得不夠好的題目上，課堂教學效率較高。

第三步，為了幫助學生進一步掌握動詞不定式的用法，教師在第二天再次布置了學生普遍掌握得不夠好的題目，一共有20道題，滿分為20分，同時給學生提高了要求，要求得分在16分以下的學生需要重做。

第二次作業與第一次作業相比，及格率從51%提升到68%，20分滿分的題目，學生平均分為13.75分，平均用時為7分12秒，答題時間明顯縮短。另外，學生得分率小于60%的題目從16道題減少到4道題。

另外，教師布置學生拍照上傳自己總結的錯題集，學生積極性很高，且學習非常高效。從學生拍照上傳的圖片可知，他們對于動詞不定式的基本規律已經掌握。接著，向學生呈現動詞搭配的語法知識點。考慮到學生經常搞不清楚動詞搭配的介詞，如put off，come up with，put up，give away，call up 等，通常教師會在課堂上講解易錯的短語的拼寫，并通過聽寫、默寫檢查學生的掌握情況，在線上教學的情況下，教師可以利用翼課網介詞辨析題型，讓學生選擇適當的介詞填空，以高效檢查他們的完成情況。

【設計說明】根據二語習得錯誤分析理論，學習者在學習過程中產生錯誤是難以避免的，但是教師要有克制地進行糾正。教師利用翼課網可以高效地糾正學生的錯誤，幫助他們即時掌握知識。

二、教學反思

在初中英語線上語法教學中，教師在翼課網“智能題庫”的輔助下真正實現了“個性化教學”和“先學后教”。這樣，教師既可以及時了解每一名學生和整個班級的作業完成情況和實際水平，又可以利用寶貴的課堂時間講解學生尚未掌握的語法點，并幫助需要重點關注的學生，達到真正的個性化教學。學生也在做題正確率不斷提高的過程中，增加了學習自信心和成就感，逐漸掌握了語言學習的基本規律，提升了自主歸納、總結的學習和思維能力，培養了英語學科核心素養。