基于詞根詞綴教學法之高三英語詞匯教學研究

馬琴玲

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）中提到，英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略（教育部 2018）。對英語學科核心素養起重要作用的詞匯知識就隸屬于語言知識，它是構成語言能力的重要基礎。《課程標準》把“詞匯”定義為“語言中所有詞和詞組的總和，是語言的建構材料”。詞匯是有詞義的，所以能夠當作最小的語言單位來表情達意。盡管獨詞句是成立的，但數量很少，大多數詞匯要通過一定的語法構架并在一定的語境中相互建立制約關系。對英語學習者而言，詞匯學習在整個語言學習中起著舉足輕重的作用，教師對英語詞匯教學法的研究，無疑會加強學生的英語語言學習動力和效能。

一、高三英語教學存在的問題和詞匯的特點

（一）高三英語教學存在的問題

詞匯，顧名思義，就是單“詞”之“匯”總。現階段，國內有關高中英語詞匯教學方面的問題還很突出，大多數教師仍舊“穿新鞋走老路”，使用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單教學模式；教學方法陳舊單一，耗時費力。據觀察，大部分教師要花費一定的教學時間重復單調的單詞聽寫。在這種沉悶乏味的氛圍中，大多數學生被牽著鼻子走，他們對這種“填鴨式”的教學不感興趣，參與度不高。久而久之，學生的學習熱情和信心也被消磨殆盡，對許多單詞學了又忘，完全處于消極的低效能學習狀態。……