六要素整合的說明文語篇分析和教學活動設計
——以Unit 1 Spiders為例

張 維

說明文是一種應用十分廣泛的文體。它以“說明”為主要表達方式，以傳授知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律，或者說明事物的形態、性質、特征、成因、關系等?？傊?，從微觀世界到宏觀世界，從自然到社會，世界上的萬事萬物都能用說明文來介紹或闡釋。與其他文體相比，說明文具有說明性、知識性、準確性、客觀性等特點。下面就六要素整合的說明文語篇分析和教學活動設計進行探究。

一、說明文語篇教學設計原則和分析框架

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）提倡六要素整合的英語學習活動觀，即學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用（教育部 2018）。在進行說明文語篇的閱讀教學設計時，教師應努力踐行《課程標準》提出的六要素整合的英語學習活動觀。

根據《〈普通高中英語課程標準（2017年版）〉解讀》，教師應在閱讀教學中指導學生首先對語篇進行表層理解（literal comprehension），也就是從理解整篇內容入手，瀏覽和捕捉重要線索，對語篇形成總體印象，找出語篇中心思想（main idea）和重要信息；其次嘗試理解作者的寫作意圖和立場，實現對篇章的深層理解（inferential comprehension）；最后根據語篇內容和結構特點，發表自己的見解和觀點，進行評價性理解（critical comprehension）（梅德明、王薔 2017）?！?br>