新時代語文閱讀方法培育探究

語文是學生學習全部學科的根本，也是我們日常生活中不可或缺的重要基礎性學科。閱讀方法是指為了理解文章主旨，把握文章情感所采用的理解文章的方式和手段。閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的、應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題。它的理想狀態(tài)是：學生拿到讀物，能夠自覺確定閱讀目標、靈活調用閱讀方法、有效監(jiān)控維持閱讀過程、最后能夠對閱讀效果作出客觀評價。

一、閱讀方法培育的意義

學生閱讀必不可少的因素之一閱讀方法。

1.提高學生自主閱讀本領和理解能力

閱讀是獲取知識的重要途徑，大腦能對信息進行加工、提取從而獲得有價值的信息，而閱讀就是這一過程的呈現(xiàn)。好的閱讀方法，使得大腦對閱讀信息的加工提取更加精確，并且對于學生理解好文章，把握文章的主旨具有重要的意義。經歷了第三次工業(yè)革命后，經濟、網絡迅猛發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了驚天動地的變化;學生了解信息的方式越來越多元化，比如可以從書本獲得、從網絡獲得、通過學習獲得等。

無論學生通過哪種方式獲得信息，他們都必須通過閱讀才能獲得，而閱讀能力的高低直接影響知識獲取與否，因此良好且正確的閱讀方法為學生獲取信息起著重要作用。學生掌握閱讀方法，自己就能讀懂文章，掌握文章主旨，對家長教師的依賴性就會降低，理解能力自然而然也會得到提高。

2.增加學生閱讀自信，提高教學效率

為了讓學生在考試時做到有章可循、心中有數，教師應當讓學生掌握正確的閱讀方法，進而才不會無從下手，亂寫一通，對于任何考試都能沉著應對分析，學生的應試能力在無形中得到提高。在閱讀時有法可依，可讓學生閱讀自信大增甚至喜歡上閱讀。學生閱讀時感到輕松，愿意讀，那么教師教學時效率會得到明顯提高。

3.閱讀方法是實現(xiàn)素質教育的重要方式

良好的閱讀方法，是提高學生閱讀理解能力的必要途徑，也是培養(yǎng)學生學習能力不可或缺的因素。學生理解能力同閱讀能力相互依存、相輔相成，理解能力是學生學習語文及其他學科的必要條件，所以，閱讀能力對整個教學質量與教學目的的影響也是十分重大的。但是閱讀能力受到閱讀方法的制約，因此，進行閱讀方法培育能幫助教師提高教學質量，達到教學目的。

隨著知識經濟全球化時代的快速推進，素質教育的重要性越來越凸顯，在閱讀教學中，學生主體性和個性化閱讀越來越重要。好的閱讀方法，能增加學生閱讀自信，也是學生積極參與閱讀的重要因素。傳統(tǒng)課堂模式發(fā)生轉變，語文閱讀教學不再如同傳統(tǒng)教學那樣刻板，而是充滿個性化。因此，閱讀方法培育對于語文閱讀教學十分必要。

二、語文閱讀方法培育的路徑選擇

閱讀是有規(guī)律的。從文章文體特點入手，根據其寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，使閱讀做到有效果、有效率、有效益。閱讀過程中正確看待學生在閱讀中的地位，摒棄“丟不掉、放不開”的落后教學觀念，放手讓學生自己去體驗，是提升學生語文素養(yǎng)的必由之路。

1.提倡讀，讓學生感知全文大意

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還讀。”的確，閱讀教學中的“讀”是目的與手段的統(tǒng)一。

讀分為朗讀和默讀，同時也意味著讀懂。讀是閱讀的一種方式，讀能將文章讀出味來，有利于學生把握文章情感；讀懂則是學生閱讀應該具備的基本能力，只有讀懂了學生才知道文章寫了什么，掌握文章大意。學生通過朗讀或默讀，可以對文章留下一個總體印象。同時借助工具書理解生字、生詞在具體語境中的含義，養(yǎng)成良好閱讀習慣。在讀懂文章時思考并解決文章寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫等問題。學生敘述文章內容，不僅能夠訓練學生組織語言及表達能力，還能讓學生掌握文章大意。同時教師可以交給學生歸納、列提綱的方法，使學生初步掌握閱讀文章的基本技能和技巧。

2.提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學中要以興趣為先導努力營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。在教學過程中，教師應該特別注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀是一個學習的過程，在閱讀過程中，學生不斷獲得全新的知識，開闊了視野的同時，也提高了思維能力。所以在教學活動中，教師應讓學生發(fā)自內心去體會文章，通過閱讀引發(fā)思考，發(fā)揮自身的想象力，從而提高自己的理解能力。

在當前的語文閱讀教育中，學生對老師有非常大的依賴性，老師帶著他們閱讀，老師一講就懂；學生自己閱讀一篇陌生的文章，他們就不知道如何去讀。人們常常將其歸因于學生閱讀量太少，于是就加大學生閱讀量，但卻不知道，這是因為學生沒有形成良好的閱讀習慣造成的。由此可以看出，閱讀習慣會影響學生的閱讀能力，但是閱讀方法對學生閱讀習慣有著重要影響，究其本質也還是閱讀方法影響著學生的閱讀能力。

3.發(fā)揮主觀能動性，讓學生主動參與課堂活動

閱讀的主體是學生，身為教師要改變原有以教為重的觀念。學生學習引導者是教師，我們既要定位準確，同時也要做好學生閱讀的領路人。備課、備教案、備學生，只是教學活動的基礎，課堂如何安排、組織、啟發(fā)、規(guī)范、提升效率才是賦予教學活力、魅力的關鍵。教師要正確認識到閱讀對于語文學習的重要性，加深對新課改相關內容的理解，讓教學內容和教學方式多樣化，準確把握自身在教學中的定位，突出學生主體地位，引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生主動閱讀熱情。在課堂上，教師要通過多種方法來提高學生對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學生想象力和思維能力的同時，進行情感教育，加強對學生品德、人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)。

此外，在制定教學目標時，必須考慮學生的實際情況、學生的心理狀態(tài)及其發(fā)展的現(xiàn)狀，把學生的實際情況和教學目標結合起來，面向全體學生。同時，在教學過程當中，及時評價反饋，結合教材的內容及教學的情況，學生特點和學生學習情況及時的調整教學方法及教學目標，在教學實踐中結合新課改要求，不斷完善教學目標。根據實際情況合理地制定教學目標，從而進一步提高教學效率。對于閱讀的基本技能，學生應在教師引導下不斷深化、拓展和提升，追求卓越，捋順知識和技能，觸類旁通，幫助學生樹立閱讀在生活、生活在閱讀的視角。在教師引導下，學生通過小組學習、互動討論的方式，一步一步掌握閱讀方法。

在語文閱讀教學中，學生不僅需要正確有效的閱讀方法，更需要足夠的閱讀量，才能實現(xiàn)閱讀能力由量變到質變的過程。只有扎實掌握閱讀方法，理解能力達到質的飛躍，方可實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。