思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)屬于常見(jiàn)的一種教學(xué)方式與方法，在各個(gè)教學(xué)階段均有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及水平的提升具有很好的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，有利于教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以保證語(yǔ)文教學(xué)取得更加滿意的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中思維導(dǎo)圖的重要性

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的必然需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式及模式已經(jīng)無(wú)法使教學(xué)要求及教學(xué)需求得到滿足，因而，實(shí)施教學(xué)改革也就是必然的教學(xué)任務(wù)與需求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式得以改變，可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，從而使教學(xué)改革能夠得以更好的實(shí)現(xiàn)，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也就成為必然需求。

2.思維導(dǎo)圖是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平提升的重要方式

在目前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，其最終的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平實(shí)現(xiàn)有效提升，而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師選擇灌輸式方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也往往都是選擇死記硬背方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將語(yǔ)文知識(shí)記住，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平及能力的培養(yǎng)十分不利。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠改變以往學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維，能夠使學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)容更好記住，并且能夠有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好地了解及應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文綜合水平及素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

3.思維導(dǎo)圖在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中是關(guān)鍵途徑

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使這一教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維能力得到更好鍛煉，同時(shí)，在這一教學(xué)方式應(yīng)用中積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因而思維導(dǎo)圖有利于在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面屬于關(guān)鍵的一種途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用而言，為能夠真正發(fā)揮出其作用及優(yōu)勢(shì)，還需要注意遵循一定的原則，具體而言，應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個(gè)方面的原則。

首先，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中用遵循簡(jiǎn)潔性原則。對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其主要就是利用圖形方式展示語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)圖形使有關(guān)知識(shí)之前的聯(lián)系能夠得以更好的展示，因而需要注意其簡(jiǎn)潔性，設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容需要保證簡(jiǎn)潔明了，不能過(guò)于繁雜，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好對(duì)知識(shí)及理解及掌握，才能夠使思維導(dǎo)圖的作用實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揮。若思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，反而會(huì)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生不利的影響，因而需要注意一點(diǎn)內(nèi)容。

其次，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中需要遵循系統(tǒng)性原則。對(duì)于思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式而言，其主要特點(diǎn)就是使語(yǔ)文知識(shí)之間能夠加強(qiáng)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能夠聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒂谡Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容全面掌握。語(yǔ)文教師在對(duì)思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注重其系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)注意涉及到每個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺械挠嘘P(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文水平的有效提升。

再次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需遵循針對(duì)性原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，針對(duì)性原則也是需要注意的一點(diǎn)。對(duì)于這一原則而言，其所指的主要就是思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)及應(yīng)用需要體現(xiàn)出針對(duì)性，即教師所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)實(shí)際情況，并且要符合學(xué)生實(shí)際情況，在保證這一點(diǎn)的情況下，才能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容的更具有針對(duì)性，有利于學(xué)生更好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的實(shí)踐分析

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)屬于十分重要的一個(gè)階段，在保證課前預(yù)習(xí)能夠得到理想效果的基礎(chǔ)上，才能夠使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)有效提升。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其主要就是教師指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，即教師將提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但這種思維導(dǎo)圖所設(shè)計(jì)到的新知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，主要就是聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，可使學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容更好了解，并且能夠了解新課程內(nèi)容與以往所學(xué)知識(shí)之前的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中更加具有針對(duì)性，在此基礎(chǔ)上可使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得比較理想的效果，為下一步更好開(kāi)展課堂教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)與支持，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。

2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂屬于最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)最重要的時(shí)期，因而在課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)十分必要。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其就是深入展示新知識(shí)，并且將這些新知識(shí)味道中心點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)加強(qiáng)，并且對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂教學(xué)中相關(guān)知識(shí)較好的掌握，使有效課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)。比如，在古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，教師可將古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，其所包含的內(nèi)容主要就是作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、生字生詞以及詩(shī)詞大意與詩(shī)詞主旨等相關(guān)內(nèi)容，并且將這些相關(guān)內(nèi)容與之前所學(xué)的古詩(shī)詞加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)更好理解，使學(xué)生的古詩(shī)詞水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，保證學(xué)生得到更滿意的發(fā)展。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)更牢固掌握，因而有效需要學(xué)生有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用主要將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)整合，使彼此實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系，從而使學(xué)生的課后知識(shí)復(fù)習(xí)更加具有整體性特點(diǎn)，保證學(xué)生更系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，也就能夠真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)效率提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

總之，在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯，因而有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)及原則的基礎(chǔ)上，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用，以保證有效教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。