本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提升探討與實(shí)踐

劉小明

（安徽師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖）

一 引言

習(xí)近平總書記在“十九大”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。本科教育是高等教育具體實(shí)施的主體；本科教育的質(zhì)量是決定高等教育質(zhì)量的核心點(diǎn)。而本科教育中的最后一環(huán)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。它是本科教育中對學(xué)生綜合能力的集中檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括綜合運(yùn)用知識和工具的能力、深度思考的能力、分析和解決問題的能力。因此，它是本科教育中非常重要的一環(huán)。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力》的指導(dǎo)意見中指出：加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[2]。

目前，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課題網(wǎng)上互選、開題報(bào)告提交、全員答辯，并且要求查重后提交。這些措施在一定程度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行，并起到了良好的監(jiān)管作用。但是，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍然存在不少問題，其中最重要的問題是質(zhì)量不高、內(nèi)涵不夠的問題。

那么造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因是什么呢？如何有效的提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使得本科論文有面子、有里子呢？本文將從問題分析、策略方法等幾個(gè)方面進(jìn)行討論，并且提供了一些具體實(shí)例供廣大高等教育工作者參考，同時(shí)供方家批評指正。

二 問題分析

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般情況下從第7學(xué)期10月份左右開始征集題目，11月底之前完成選題，12月份全部確認(rèn)選題（最晚在期末考試之前確認(rèn)選題），一般會給學(xué)生4～5個(gè)月的時(shí)間完成課題。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)、完成周期以及畢業(yè)論文總體要求看，是比較合理的。那么，為什么在信息化程度更加發(fā)達(dá)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量反而會下滑呢？本文選取了以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析，雖然不能夠涵蓋所有的方面，但是希望對尋求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的解決途徑有參考價(jià)值。

首先，學(xué)生的認(rèn)識和動力不足。不少學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性并沒有相應(yīng)的認(rèn)識，認(rèn)為這只是修滿學(xué)分的最后一步。因此，在精力的投入上嚴(yán)重不足。很多學(xué)生都是在提交終稿前的一兩周內(nèi)完成主體工作。這樣的態(tài)度和時(shí)間是無法產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。有些學(xué)生盡管也認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，但由于是大四階段，沒有完成該項(xiàng)任務(wù)的動力。經(jīng)過大學(xué)四年的“煎熬”，各科成績也都合格了，同時(shí)又是畢業(yè)季，不少同學(xué)有“只要能過就行”的消極想法，加上“拖延懶惰”，造成大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量停留在“及格水平”，很難找到其中的亮點(diǎn)。甚至還有同學(xué)自動放棄優(yōu)秀論文的提名。

其次，就業(yè)與考研等客觀原因。近年來，我國的畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，2019年達(dá)到了834萬[3]，就業(yè)壓力十分大。不少同學(xué)把大部分的精力投入到找工作當(dāng)中。另外，為了避開就業(yè)高峰，很多同學(xué)選擇了考研，造成考研之前忙備考、考研之后忙復(fù)試和找調(diào)劑的客觀現(xiàn)實(shí)。國家研究生統(tǒng)一考試每年基本在三月中旬到四月中旬。因此，留給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間基本不到一個(gè)月。由于就業(yè)和考研的客觀壓力擠壓了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間是目前的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

再次，培養(yǎng)過程知識和能力儲備不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目標(biāo)是進(jìn)一步培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識、工具等各方面的能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)這些基本要求的手段。一些同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中不注意理解知識、不注重培養(yǎng)能力，造成在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段難以高質(zhì)量地完成這項(xiàng)工作。這也是目前本科培養(yǎng)中比較突出的問題之一。

另外，指導(dǎo)教師精力投入不足。我國目前的本科生規(guī)模十分龐大。平均一位教師需要指導(dǎo)5-6名學(xué)生。部分教師還需要指導(dǎo)研究生、博士生的科研工作，同時(shí)自身還有教學(xué)任務(wù)。這客觀上造成了指導(dǎo)教師的工作量過大，同時(shí)引發(fā)了指導(dǎo)教師主觀上的消極指導(dǎo)。由于研究生、博士生是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而本科指導(dǎo)教師則無此強(qiáng)制要求，因此指導(dǎo)教師在權(quán)衡責(zé)任、利弊會自動的選擇對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過濾。不少教師甚至不承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作，或者完全把指導(dǎo)工作交給自己的研究生和博士生。一些本來較嚴(yán)格的老師又礙于目前大學(xué)生的心理承受能力不敢充分嚴(yán)格。

此外，學(xué)校制度的原因。在制度上，不少學(xué)校實(shí)行的是當(dāng)下“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，沒有形成對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格時(shí)的處罰機(jī)制。簡單的答辯流程并不能將壓力下沉到學(xué)生和指導(dǎo)教師。答辯之后不少學(xué)生根本不按答辯意見進(jìn)行修改。在學(xué)校制度設(shè)計(jì)時(shí)，迫于就業(yè)率、考研率的考核和評比壓力，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的審查實(shí)質(zhì)上采用了“文件上重視、操作時(shí)寬松”的策略。

最后，社會風(fēng)氣的原因。目前，社會上的一些不良風(fēng)氣給本科教育帶來了負(fù)面的影響。人民網(wǎng)曾經(jīng)報(bào)道有記者臥底寫手群，揭秘代寫論文江湖，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生花錢雇寫[4]。通過這種形式做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有多少含金量？通過這種方式取得的畢業(yè)證又有多少含金量？這種歪風(fēng)邪氣不僅破壞了本科教育的基本流程，也使大學(xué)生容易產(chǎn)生“不用付出努力，通過錢就能解決問題”的錯(cuò)誤認(rèn)識。

三 策略方法

立德樹人是我們教育的根本任務(wù)。因此，需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，而不是單純的在最后的環(huán)節(jié)采取應(yīng)急措施。不少教育工作者也對該問題進(jìn)行了積極探索[5-7]。針對以上問題，遴選了一些可操作性強(qiáng)的方法供廣大教育工作者參考。

加強(qiáng)思政教育。只有充分認(rèn)識到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，學(xué)生才有可能發(fā)揮其主觀能動性。在專業(yè)介紹的過程，課程體系與培養(yǎng)體系的宣貫就顯得十分重要。但是，僅僅宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性是不夠的。而應(yīng)該將學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)的策略貫穿到整個(gè)本科教育過程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識。

靈活安排時(shí)間和課題。考慮到大學(xué)生就業(yè)壓力大、考研競爭激烈的客觀事實(shí)。可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和課題進(jìn)行靈活安排。目前采用的基本是統(tǒng)一安排的形式，從管理角度講，統(tǒng)一安排有利于提高效率。但是，本科培養(yǎng)的根本目的是質(zhì)量。質(zhì)量和效率因此就必須合理兼顧，不能因?yàn)橘|(zhì)量而完全沒有效率，也不能為了效率而犧牲質(zhì)量。因此，操作過程中，可以遴選一批平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間靈活性，甚至允許他們自擬課題。對于一些有“拖延懶惰癥”的學(xué)生，需要的是加強(qiáng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理。因材施教是教育的一個(gè)基本理念和方法。但為了合理兼顧效率和質(zhì)量，可以“因?qū)邮┙獭保瑢Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生采用不同的管理方式。這樣做，既不會因?qū)W生個(gè)體情況過于復(fù)雜而造成管理混亂，也可以有效保證質(zhì)量。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。早在2015年，通過教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中就指出[8]，要“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。”所謂臺上一分鐘，臺下十年功。各個(gè)學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力、解決問題能力的培養(yǎng)既是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保障，更是整個(gè)本科階段人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)才會有更大的發(fā)揮空間，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量也能進(jìn)一步提高。目前，任課教師對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)、競賽環(huán)節(jié)的重視程度仍有所欠缺。這需要各個(gè)學(xué)校因校制宜，制定相關(guān)制度，加強(qiáng)對這些環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施以及后期成果認(rèn)定，以提高學(xué)生的參與度和教師的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生參與科研。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，并不是讓學(xué)生以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為導(dǎo)向，而是通過科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知識的能力、建立自我學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查找文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)驗(yàn)的意識和能力。不少學(xué)習(xí)課業(yè)成績一般但動手能力較強(qiáng)的學(xué)生在參與導(dǎo)師科研的過程中發(fā)揮出了很強(qiáng)的主觀能動性。另外，由于科研過程中是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的探索和實(shí)踐過程，學(xué)生在此過程中還能鍛煉意志、培養(yǎng)正確面對失敗的態(tài)度。

嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。可以通過一系列的舉措嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。從學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)形成規(guī)范性的文檔，對論文格式、論文字?jǐn)?shù)和內(nèi)容等各方面進(jìn)行細(xì)致的要求。一些學(xué)校的粗放式管理致使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）連基本的格式都不規(guī)范，學(xué)生和指導(dǎo)教師無所適從。另外，學(xué)校可以制定論文抽檢制度，對不合格抽檢論文提出相應(yīng)的整改要求，將壓力下沉到學(xué)生和指導(dǎo)教師身上。允許一定的不通過比例，對部分質(zhì)量低下的論文進(jìn)行延期答辯。這些舉措不是為了懲罰某個(gè)個(gè)體，而是為了提高整體質(zhì)量。這些舉措的實(shí)施也會造成短暫的痛，但是從長遠(yuǎn)來看，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

嚴(yán)格查重和查代。目前的查重制度已經(jīng)比較普遍，查重的技術(shù)也比較先進(jìn)。但是，一些學(xué)生為了規(guī)避查重，把語句修改成不通順的語句。因此，在查重過程過中，需要指導(dǎo)教師對查重結(jié)果進(jìn)行把關(guān)。對于代寫畢業(yè)論文的，需要論文指導(dǎo)教師加強(qiáng)過程管理，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息。在答辯過程，需要答辯小組甄別。對于查實(shí)有抄襲和購買論文服務(wù)的行為，除了批評教育，還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的懲罰措施。既要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會，又要有防止再犯的機(jī)制，做到懲前毖后，治病救人。

四 實(shí)踐探索

結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的各種問題，總結(jié)近年來的經(jīng)驗(yàn)，表一給出了一些在實(shí)踐中摸索的實(shí)例。這些實(shí)例都取得了良好的效果。希望這些實(shí)例能為廣大教育工作者提供借鑒。

設(shè)置多樣性選題的目的，是為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課題，破除由指導(dǎo)教師擬題的單一模式。優(yōu)秀畢業(yè)論文培育是不少高校在探索實(shí)施的一種模式，這種模式盡管沒有讓每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都得到優(yōu)秀的評價(jià)，但確實(shí)提高了工作的質(zhì)量。通過競賽題目進(jìn)行培育，主要是出于對工作延續(xù)性的考慮，讓學(xué)生進(jìn)一步做深。這種模式產(chǎn)生了兩個(gè)好的效果，一是學(xué)生本人的研究能力和深度得到了提升，二是通過這種模式促進(jìn)了競賽水平的提高（目前不少高校的競賽都是高年級帶低年級的模式）。此外，通過科研課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是一種有效的方式。科研過程中，前期的文獻(xiàn)檢索和準(zhǔn)備工作相當(dāng)于延長了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間；在研究過程中掌握的工具提高了學(xué)生的工作效率；研究過程中研究能力的培養(yǎng)提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔次。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選題有利于提高學(xué)生的積極性，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的提升也有積極的推動作用。這些模式實(shí)際上是把教師指導(dǎo)學(xué)生的工作充分的分散，有利于減輕教師的壓力。指導(dǎo)教師有更多的精力去關(guān)注排名靠后的學(xué)生，在整體上有利于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

實(shí)踐表明，排名靠后的學(xué)生仍有可能獲得中等的評價(jià)，排名中等的學(xué)生也可能獲得良好的評價(jià)，而把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作融入到競賽、各類科研活動的學(xué)生更容易獲得優(yōu)秀的評價(jià)。以上這些模式還可以充分的擴(kuò)展，只要充分考慮學(xué)生的實(shí)際、調(diào)動學(xué)生的積極性，相信畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)不再會是雞肋式培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

表1 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題舉例

五 結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為檢驗(yàn)式的環(huán)節(jié)更需要在其他環(huán)節(jié)想方設(shè)法。考慮到當(dāng)前我國本科生的規(guī)模、就業(yè)形勢、考研壓力，更需要因地制宜地進(jìn)行改革。這些改革會增加管理上的工作量，但是將有效的管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量有機(jī)的結(jié)合起來，為立德樹人這個(gè)根本任務(wù)服務(wù)是廣大教育工作者的共同愿望。從實(shí)踐的結(jié)果來看，不少創(chuàng)新的機(jī)制不僅沒有給管理帶來混亂，反而激發(fā)了學(xué)生的積極性，減輕了指導(dǎo)老師的壓力。只要我們在體制上敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提升就不是一句空話，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升就不是一句口號。