淺談電子白板在數學課堂五環節教學中的運用

程梅

傳統用粉筆、黑板、圖片等展示信息的方式，只能靜態展示，學生容易感到枯燥、乏味，沒有學習興趣，因此，學生上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學達不到理想的效果。而電子白板作為新型的教學輔助工具，可以使使枯燥的數學趣味化，活躍課堂的學習氣氛，使師生雙方都能精神換發，思維活躍，可以使抽象的概念形象化，靜態的圖象動態化，結合電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，使數學課堂教學變得更加生動、直觀、形象，從而不僅可以激發學習興趣，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，改進學習方式，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學，提高課堂學習效率與質量。因此電子白板為創造高效課堂起著至關重要的作用。

小學數學教學課堂如何利用電子白板的優勢進行教學呢？對此問題，下面我將談一談在數學五環節教學過程中的心得體會。

一、鋪墊導入 明確主題

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，如果教師從一開始就把孩子的注意力和興趣調動起來，課堂效果肯定有所提高。成功的課堂引入能牢牢地吸引學生注意力，而多媒體電子白板課件中生動的圖片和多彩多樣的畫面等資料都能更好地把學生引進課堂情境中來，激發學生的學習興趣，使他們積極參與課堂活動，從而使一節課有一個良好的開端。

例如，教學“分數的初步認識”時根據新課內容實際來編寫了一則熊出沒小故事。用信息技術課件逐一展示熊大熊二分食物的畫面，結合教師的講述，給學生呈現出一個生動活潑的故事情境，吸引學生去仔細觀察、認真思考。一天，熊大熊二一起去森林找食物，它們找到了4個蘋果。熊二說：“我要吃3個。”熊大說：“不行，我們應該一樣多。”你說它們應該怎么分？引入“平均分”并板書。第二天，兩兄弟又一起尋找食物，這次，它們找到了2個蘋果，每只熊平均分得1個。第三天，兩兄弟再次一起尋找食物，找的很辛苦，只找到了1個蘋果。兩只熊傻眼了，應該怎么分呢？每只熊分到（半）個。1個2個都能用整數來表示，半個能用整數來表示嗎？這就需要用新的數表示，這就是分數。一步一步引入怎樣用分數來表示平均分的結果的問題情境，激發學生了解、認識分數的欲望。后面的授新環節依然圍繞熊大熊二和朋友們分享食物來學習，使學生能通過上下題的緊密聯系，認真思考，輕松地學習新的知識。

二、設疑導學 嘗試探究

通過交互式電子白板我們創設非常生動逼真的教學情境，并提出相關問題，在老師的點撥引導下，發揮學生的主體地位，獨立發現、嘗試探究，盡可能讓學生自己通過仔細觀察、動腦思考、動手操作、歸納總結……

三、師生交流 突破生成

新課標指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是數學學習的主人”、“數學教學應在師生平等對話的過程中進行”。在計算機技術的支持下，教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性，認真把握時機，及時深入學生，在交流中點撥，在問題中討論，在啟發中突破，使學生在爭論、討論、相互啟發中生成新知。

四、訓練遷移 實踐應用

1.利用電子白板的“拖拽”功能設計一些趣味性的游戲。在輕松愉快的游戲情境中，學生不僅不會覺得練習是負擔，而且在即時反饋的信息幫助下了解學生的學習效果，還會懷著積極的興趣主動完成練習，從而達到鞏固新知的目的。

例如，把“小螃蟹送回家”、“對口令”等游戲中，用其新穎的呈現方式吸引學生的注意，使學生不易厭煩，積極投身到練習中，并且可以在電子白板上動手“拖拽”完成習題，體驗運用所學知識解決實際問題的愉悅，達到練習鞏固新知的目的。

2.利用電子白板“一擦即沒”的特點，隨時記錄和保存教學的全過程，教師可以在任何時間任何地點把以前存儲的課件調出來，再根據學生當時的學習情況隨時調整和修改，從而進行擴展與補充，這樣教師在以后的教學工作中會有越來越完善的資料，大大提高了教師的工作效率。

3.利用電子白板“書寫”的特點，實現無紙化教學。教師在教學過程中可以借助基本的注釋及繪畫功能，在白板界面上進行標注，筆的形式和顏色具有多樣性的特點，同時還可以利用橡皮功能進行修改，標注的內容可以即時保存。

4.利用電子白“恢復和更新”的功能，我們可以在所給的基礎上隨意地修改和標注，把對與錯的羅列在一起，經過對比能夠讓學生更加簡單明了，然后再利用電子橡皮把不對的內容一擦，又恢復了以往的內容，比在普通黑板上更簡單，方便。

五、歸納整理 內化提升

在課堂上完成教學任務后，通過師生之間、生生之間的交流，把數學知識和實踐問題進行整合，教師引導學生歸納小結，對知識進行必要的整理展示。借用白板課件將其逐步剝離，通過抽取知識點、理清主干線條，引導學生歸納整理，逐步形成簡明扼要的知識樹。更進一步幫助學生形成認知結構、建立知識模塊、優化解題技能和提煉思想方法等，使學生由表現性認識上升到深層的理性認識，促進學生能力的提高。

總之，交互式電子白板教學是今后教學發展的新趨勢，它的多功能性為教師教學和學生學習提供全面性的舞臺。通過我們的不斷深入研究、實踐、改進、再研究、再實踐、再改進，能夠促進學生在教師的指導下主動而快樂地學習，形成良好的學習習慣，培養濃厚的學習興趣，影響學生成長的各個因素，轉變教師教學觀念，提高教師個人素養，減輕學生課業負擔，提高學生綜合素質，實現高效課堂。

參考文獻：

1.《淺談現代信息技術在小學數學教學中的有效運用》

2.《淺談教育信息技術在中學數學課堂教學中的運用》

3.《打造高效課堂的有效策略》