美術教育中學前美術教學實施方法

張田妮

【摘?要】美術教育對不同年齡段的學生有著不同的教學目標，同樣教學的實施方法也是多種多樣。學前的美術教育不同于中小學，要對兒童進行多層次多方面的引導，開拓兒童的思維和創意也是極其重要的，所以教學的實施方法發揮著重要作用。

【關鍵詞】學前教育;創新;多樣;因材施教

在學前的美術教育中，美術教學和實施應當始終貫穿在教育的整體之中，相互聯系，不可分割，其中包括幼兒的游戲、學習和生活等許多方面。幼兒的美術教育并不像中小學那樣有很多的美術理論需要學掌握，而更多地教學實施都是來自我們生活的方方面面。正所謂“藝術來源于生活，生活中發現藝術”，這些都是和我們的教學實施息息相關。同時美術教學的實施要面向全體兒童，美術教學的內容和方法要根據不同年齡段幼兒的興趣、愛好和接受能力等來制定。較小的幼兒對美術的表現更多地在于他們的感受和體驗，通過對事物的看、聽、嗅、觸摸等感受來接觸此階段的美術。

對于年齡較小的幼兒通常給他們選擇形體簡單、能活動、有美麗色彩的物體對他們進行感觀和觸覺上的刺激。相對于年齡大一些的幼兒（如5～6歲），他們現在對事物已經有了自己的感受和自我意識，能夠客觀地判斷所見的事物，產生一種以自我為中心的理念，在對畫面上的處理也有自己的想法，包括繪畫方式、空間排列、疏密結合和其他邏輯性和技法性的知識有一個初步的了解。并且隨著視野的開闊，對事物的認知能力加強，可以選擇現實生活中的事物作為創作對象。提高幼兒的審美能力和創造力。

一、創造美的教學環境

讓幼兒感受美的前提就是創造美的學習環境。環境是幼兒生活娛樂和受教育的場所，處在幼兒階段的孩子們對周圍的一切都充滿好奇，如果布置得更加新穎具有吸引力，那么就更能引起幼兒的關注。進而創造美的生活環境使幼兒對美的情趣得到熏陶和感染，引發幼兒想要創造美的動力，使其經常感受環境中的美，從而培養幼兒對美術的喜愛。所以首先要做的就是將室內環境進行布置，整潔干凈舒適當然是首要前提，同時室內的裝飾要豐富多彩，富有新穎和創意，也可適當擺放一些花草，增添室內情趣和色彩，使環境整潔、舒適、美觀、有序，這樣才能引起幼兒的好奇心和注意力。例如我之前所在的實習幼兒園單位中，他們在室內裝飾了一棵假樹，下面連帶了一個小魚塘，小朋友每次來都會被魚塘所吸引。在一樓和二樓樓梯的右側做成了滑梯的形式，這樣也能吸引小朋友的注意力。教室當中的桌子購置的是波浪形，這些擺放在教室里都是一些美的布置，走廊和教室的墻上擺滿了小朋友的創意作品和教師們的環創作品，這些具有新意的設計對于幼兒發現美創造美都有潛移默化的影響。所以美的環境可以喚起幼兒的美感，增進對周圍環境的欣賞力和對美的表現力，教師也應該善于引導兒童欣賞優美的環境，啟發兒童熱愛美的生活環境，進而發揮對美的創造力。

二、大自然是美術表現的豐富源泉

從古至今，有多少文人畫家用畫筆記錄下我們大自然的山川景色，許多外國畫家紛紛提倡走進大自然中取景寫生，因為這些都是最真實最生動的景色。同樣兒童們也是天真好奇的，他們也會為自然景物的豐富多姿的色彩、形態、聲響所吸引。幼兒園應適當組織年齡稍大的兒童外景寫生，稍小的兒童可在家長或教師的陪同下外出采風與自然親近相處，用心感受自然中蘊藏的美感，開闊兒童的視野，多看多聽多感受，這樣得到的體會才是最真實的。兒童從小就開始接觸自然，從最初觀看分別物體開始到擴大到觀賞一定范圍內的自然景物，隨著他們的心智成長和理解力的提高，視野的擴大，逐步提高到領略自然美的層次，感受自然當中真實的美的感受，進而提高他們更深層次的美感和審美能力。

教師同時也要愛好大自然，并且有欣賞大自然的情趣，要善于發現，揭示自然景物中生動誘人的美的瞬間。同時在幼兒觀賞自然時，教師要運用恰當的、能為幼兒理解的造型表現語言表述其中的美。如前期我在帶兒童外出寫生時，來到一個帶有小湖的公園中，首先讓孩子們選擇自己喜歡的景色進行取景構圖，在觀察景物的過程中注意它們之間的色彩關系，小樹的疏密關系，湖里的倒影和真實的事物有什么不同等等，這些真實看到的場景比平時我們在課堂向他們口述或者欣賞圖片更有說服力，更啟發學生們更深刻的思考，留下深刻的體會和感受。

三、實施創新性美術教學

幼兒美術相對于其他學科并沒有過多的理論性和邏輯性的固定思維，而是更加自由性、多樣性和開放性，涵蓋的范圍也非常廣，新型的美術教學方式更能吸引兒童的注意力，好的教學方式有教育鼓舞人的作用、認識生活和審美的作用。幼兒美術教學內容涵蓋方面多范圍廣，包括圖畫、手工、陶泥、造型性游戲和欣賞優秀美術作品等等，現代化的美術教學不單單是給孩子們傳授書面知識，而更多是融入學生們自己動手親身體驗和感受的過程。

比如說做一個手工時，兒童可能知道我們要做的東西在現實生活中的樣子，那么我們怎么把它用我們手上的工具來表現呢？這就不僅僅局限于在紙上做畫的方法，我們可以選擇各種工具來把我們想象的樣子表現出來，用剪刀、折紙、粘貼、裝飾等等手法來達到我們想要的效果。上陶泥課時，不同的材料工具都會給孩子們帶來新鮮感，并產生很大的興趣想要投入到創作中來，孩子們可以在完成作品的基礎上發揮自己的想象力和動手能力對自己的作品進行裝飾，這都對兒童的思維和動手能力發揮了作用。這種自己設計、自己表達，自己創造的活動，可以促進兒童對美的真實感受、探求和表現。展示兒童的創作，也是培養了兒童的自信心，促進與其他兒童交流和幫助家長更好了解兒童的方法。借助這些豐富的教學內容可以引起學生的好奇心理，只有讓學生對這些產生出濃厚的欲望，才能在頭腦中產生疑問，從而進入到思考中去，掌握更多的知識。

四、通過游戲教學

尤其是對于游戲來說，可以激發出學生的好奇心理，讓學生主動進入到學習中去。在幼兒資源的、自由的游戲活動中，引導他們反映現實生活中美的事物，美的行為，美的語言。如用積木建造一座新興的橋梁，分上下兩層，立體感和整體感都很強，在給它們裝飾上明亮的路燈;玩具給兒童帶來極大的快樂，并能激發美感和喜悅的心情;教師可以給學生設計出“找朋友”這一游戲，通過描述的話語以及明顯的臉部特征，以此來讓學生找出尋找的人是誰。在這種游戲的影響下，可以有效激發出學生的好奇新，調動孩子們的積極性，增加教師與同學們的互動，同時也可以讓學生明確，想要畫好一個人，就需要從最明顯的特點上來進行觀察，這樣才能提高自己的繪畫技巧。為此在游戲內容上，游戲方式上，以及玩具的選擇和使用上，要使之有利于美術教學任務的實現。

綜述起來，美術教學的實施途徑是十分廣泛的，在組織多種多樣于兒童身心有益的活動中，都滲透著美術創作中的許多因素。因此，除了上述提到的一些實施美術教學的途徑外，還可以嘗試其他豐富多彩的教學途徑，吸引兒童適當的參加力所能及的美術創作活動，有助于加深兒童對美的感受，有利于提高他們創造美的能力，通過實施多種教學策略，提高幼兒的美術創造力，推動我國幼兒美術教育事業的長期發展。

參考文獻：

[1]戴麗姿.學前兒童美術類課程教育教學研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（11）：92-94.

[2]劉晨. 有效開展學前美術主題教學活動的途徑與方法[D].淮北師范大學，2020.

（作者單位：沈陽師范大學）