幼兒園中班繪本教學(xué)的問題及改進措施

張玲

【摘?要】幼兒繪本教學(xué)，可以開拓幼兒的思維和視野，還能提升幼兒的語言表達能力，在幼兒的教學(xué)中繪本教學(xué)收到了幼兒園教師的喜愛。但是在幼兒園中班的繪本教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題對于中班的繪本教學(xué)帶來了阻礙性的發(fā)展。本文對幼兒園中班的繪本教學(xué)中存在的問題進行了探討，并提出了對應(yīng)的改進措施，希望為幼兒園中班繪本教學(xué)的開展提供一些參考，促進幼兒的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;中班;繪本教學(xué);存在的問題及改進措施

繪本是一種通過圖畫和文字將故事展現(xiàn)出來的圖書。在當下的幼兒園教學(xué)中，采用的主要教學(xué)方式就是繪本教學(xué)。鑒于幼兒的年齡特點和認知能力有限，以圖畫為主的繪本對于幼兒來說是最好的選擇，能夠在很短的時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，同時也可以激發(fā)幼兒想象力的發(fā)揮，這對于幼兒在語言表達能力和想象力方面的培養(yǎng)具有重要的意義。以此，對于幼兒園中班小朋友繪本教學(xué)的安排應(yīng)該合理，選擇適合幼兒的繪本，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒進行自主的閱讀，進而對于促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園中班在繪本教學(xué)中存在的問題

（一）繪本教材的選擇很關(guān)鍵

對于幼兒園中班繪本教學(xué)的開展，教材的選擇是很關(guān)鍵的，隨著時代的不斷發(fā)展，繪本教材在種類方面是極其豐富的，但是有一部分教材并不適合中班幼兒閱讀。部分幼兒園是以盈利為目的開設(shè)的，為了降低成本，增加收入，給幼兒只簡單的訂購一些主流的繪本教材，這就導(dǎo)致幼兒能夠接觸到的繪本種類變少，大大的縮小的幼兒繪本的閱讀范圍，單一的繪本對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也是不利的[1]。在對幼兒的繪本選擇中缺乏目的性和針對性也是較為重要的一個原因，在繪本中盡管是以圖畫為主，對于中班的幼兒來說，想要讀懂，還是有一定困難的，每個幼兒之間的理解能力是有差異性的，再加上缺乏針對性，這就會導(dǎo)致幼兒在閱讀后對其理解不透徹，故而繪本的作用也就不會體現(xiàn)出來。

（二）幼兒自主學(xué)習的特性不被重視

對于幼兒的教學(xué)有明確的規(guī)定，教師在日常的教學(xué)活動中必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)活動，在教學(xué)中，教師又引導(dǎo)幼兒進行自主探索與合作學(xué)習。但在實際的教育教學(xué)活動中，教師主動的忽略了這一要求，常常以自己的思維代替中班的幼兒進行思考。這種錯誤的教學(xué)方式與幼兒的教育教學(xué)要求相違背，對于幼兒自主探索、自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是極其不利的。

（三）繪本課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性

由于幼兒園中班的學(xué)生年齡小，對于事物有較強的好奇心，定力不強，容易被外界的環(huán)境所干擾，就會出現(xiàn)在繪本教學(xué)中，幼兒注意力不集中，思維跟不上的想象。如果幼兒園在對幼兒的繪本課程設(shè)置中對于幼兒的認知能力和理解能力沒有進行考慮和結(jié)合，在課程設(shè)置的過程中嚴重缺乏科學(xué)的考證，這種教學(xué)方法也就不會有計劃性而言，因此，對于幼兒的閱讀習慣也就無法進行培養(yǎng)，對于幼兒思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)也就不會達到相應(yīng)的效果。例如，在幼兒繪本教學(xué)中，今天與昨天使用的繪本教材不一樣，兩天教的繪本故事也不同，兩天之間的繪本課程之間就不會有循序漸進和科學(xué)搭配的情況，因此，對于幼兒的能力培養(yǎng)也會產(chǎn)生不利的影響。

二、幼兒園中班繪本教學(xué)的改進措施

（一）選擇適合中班幼兒的繪本

對于繪本的選擇，一定要結(jié)合幼兒的心理特點和年齡特點進行，中班的幼兒與小班的幼兒相比，對于事物的認識和事物的理解都有了一定的能力，因此，在進行繪本選擇時，應(yīng)該選擇一些與幼兒生活相貼近的繪本，這種繪本有小班的繪本相比，故事長度有了一定的變化，也于幼兒的生活相貼近，更容易引起幼兒的興趣、吸引幼兒的注意力。繪本的選擇的時候，還應(yīng)該注意教材的內(nèi)容，要對幼兒有啟發(fā)性和教育性，給幼兒的學(xué)習生活帶來正能量。

（二）科學(xué)合理的設(shè)置課程

幼兒隨著年齡的增長，其認知能力也在快速的發(fā)展，通常，年齡小的幼兒，認知能力也是有限的，因此教師進行課程設(shè)置的時候，必須將幼兒的心理特地和年齡特點結(jié)合起來，進而在繪本教學(xué)的過程中滿足幼兒的身心發(fā)展的需求，同時也才能見幼兒繪本教學(xué)的價值體現(xiàn)出來。教師在進行課程設(shè)置的時候還應(yīng)該注意結(jié)合幼兒的特點設(shè)置課程時間與課程強度，一般情況下，幼兒在清晨的精力最為旺盛，注意力也是相對比較集中的，因此，在進行課程安排時，可以將繪本教學(xué)課安排在上午[2]。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與到繪本教學(xué)中

在進行幼兒的繪本教學(xué)時，教師要對每個幼兒都進行關(guān)注，積極的引導(dǎo)幼兒參與到繪本教學(xué)的活動當中，引導(dǎo)和鼓勵每個幼兒進行認真的閱讀，并且進行語言的交流，盡可能的讓每個幼兒都進行發(fā)言，產(chǎn)生思維的碰撞。

三、結(jié)束語

幼兒中班的繪本教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言能力、認知能力都有非常重要的意義，因此教師在開展繪本教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體進行課程的安排，結(jié)合幼兒的身心特點選擇繪本和教學(xué)強度，輔助幼兒全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建永，惠志艷.繪本教學(xué)有效實施的實踐與思考[J].河北教育（教學(xué)版），2020，58（12）：44-47.

[2]杜叢叢.幼兒園繪本教學(xué)中問題的改進措施[J].中華少年，2020（01）：7+10.

（作者單位：伊寧縣第一幼兒園）