淺析小學數學教學中如何促進學生將知識融會貫通

陳松

【摘?要】教師通過一系列的教學過程，幫助學生理解數學知識，在充分掌握相關數學知識點的運用方法基礎上，幫助學生將數學重點難點融會貫通，有助于使學生更加深入地理解小學數學的學習特點。從而在這個基礎上更加游刃有余的開展相關學習活動，使學生的數學學習態度不斷端正，有利于增強學生的基礎知識掌握水平以及加強學生的數學學習能力和良好的數學思維，所以教師在進行教學的過程當中，應當加以重視。

【關鍵詞】小學數學;知識掌握;增強狀態;知識聯系;學習氛圍

提高學生數學知識融會貫通的教學方法是非常重要的，教師對于這種教學方法的探索，一方面要兼顧學生在課堂上實際學習的基本情況與以及數學教學任務的結構體系，通過對這兩方面進行合理的統籌與規劃，讓學生在課堂知識學習的過程當中，一步步地加以理解，在把握數學基礎知識的背景下，更好地進行數學知識的學習。本文作者根據自身經驗，探討了促進學生知識融會貫通在小學數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、增強學生聽講狀態

增強學生在課堂上聽講數學重難點時的積極狀態，是保證學生以較高的學習經歷進行數學，重點知識點理解的主要圖途徑。教師在課堂上講授學生認為比較難懂的知識點的時候，一定要做到通俗易懂，使學生循序漸進地從各個方面將重難點數學知識點一步一步地進行學習，幫助學生積極地學習狀態投入到課堂學習中來，就可以有效地提高學生的語文基礎知識，掌握情況，讓學生更加主觀能動的進行數學知識的學習。所以教師為了提高學生的數學知識學習效率，讓學生對重點數學知識融會貫通，就要設法增強學生的學習狀態。

例如，在講解“軸對稱和平移”一節課的過程中，為了在本節課的知識講解過程當中加強學生的聽講狀態，我首先讓學生觀察課本上的圖片，然后我向學生講解了軸對稱圖形的概念，隨后讓學生嘗試將課本上的圖片進行軸對稱圖形的分類。通過這樣的教學過程，可以有效地加強學生的聽講狀態以及知識理解程度，然后我就講授了平移的相關知識點，并且告訴學生物體在平移前后有哪些性質發生了改變，哪些性質沒有發生改變。通過我在本節課的知識講授，學生可以較好地將平移與軸對稱圖形融會貫通。

二、闡述知識之間聯系

在課堂上，教師在具體數學知識點講解的過程當中，為學生闡述相關數學知識點之間的聯系，可以很好地幫助學生更加全面地學習學習知識。有利于學生將各個不同的數學知識點進行融會貫通，并且發現不同知識點之間相同的地方。這樣的教學模式可以加強學生運用數學知識解決綜合數學問題的能力，所以教師在進行課堂知識講授的過程當中，對于提高學生知識融會貫通的教學方法應當時常的進行，讓學生在一步步地課堂學習以及自主實踐的過程當中，加強自身的數學思維，給學生進一步學習數學知識帶來積極良好的影響。

例如，在講解“組合圖形的面積”一節課的過程中，為了引導學生更加全面地進行本節課知識內容學習，讓學生的學習效率提高，我首先在課堂上與學生共同回顧了簡單平面圖形面積的計算，通過這樣的方式加強學生在本節課聽講過程當中，對于組合圖形面積的理解深度。然后我就結合教材內容，深入淺出地向學生講解了如何進行組合圖形面積的計算，學生在了解到可以通過個補法進行組合圖形面積計算之后，學生的數學學習思維就得到了進一步提高。同時通過本節課的講解，學生可以將組合圖形面積與簡單圖形面積知識點融會貫通。

三、加強學生學習氛圍

加強學生的數學學習氛圍有利于提高學生的學習狀態，這是因為學生在良好的學習氛圍下，自身的課堂聽講注意力就會更為集中，這無在無形之中就加強了學生的數學課堂學習效率，給學生進一步學習數學知識提供了良好的保障。所以教師高效進行課堂講解，讓學生提高效率。數學知識融會貫通的重要前提就是教師給學生營造積極向上的學習環境，讓學生在知識的學習過程當中集中注意力進行知識聽講。這樣學生對于教學內容的把握就會越來越深刻，對于知識的融會貫通也就得以進行。

例如，在講解“分數的意義”一節課的過程中，在課堂具體內容假設的過程當中，我首先通過對把正方形平均分成四份的例子向學生講授。然后通過對于這個知識的講解，引入到本節課分數的學習上面來。我首先向學生講授了通過分數可以表示什么樣的數量，然后逐步引導學生深入思考，在數學中分數就有什么樣的意義。學生通過我的課堂引導可以積極地對問題進行思考，在這一個過程當中學生的基礎知握程度就得到了提升。隨后，為了加強學生的知識融會貫通程度，我向學生細致講解了如何利用分數進行相關題目的解答，學生對于分數相關知識的融會貫通程度，通過本節課的學習就得到了很大地提升。

總而言之，在小學數學相關知識教學的過程當中，教師對于提高學生知識融會貫通的教學方法應當加以重視。并且在課堂具體內容講解的過程當中，通過對于這些教學方法的有效實施，來提高學生的課堂學習效率，使學生以積極地學習狀態投入到課堂教學中來，讓學生一步步地學習數學知識，提高數學知識掌握程度就可以有效加強學生對于說基礎數學知識的理解情況，保證學生將數學知識融會貫通。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

（作者單位：四川省達州市渠縣第三小學）