大班美術繪畫活動《漫畫頭像》教學案例

周鈴

一、案例背景

大班上學期秋冬季的美術教學活動將以人物畫為主，注重培養孩子們的觀察能力，讓孩子觀察真實人物的形象特征。“漫畫”是我們日常生活中常見的元素和美術表現手法，教師以此設計“漫畫頭像”繪畫課，體現出每位孩子對真實人物形象的理解，引導孩子嘗試運用夸張的繪畫手法表現漫畫人物幽默、詼諧的形象特征（人物臉部五官），同時啟發孩子們對生活的再現和美好生活的憧憬。

二、案例描述

課堂開始了，導入活動中，我用把問題把“漫畫展”參觀的重點提出。我同孩子們打招呼，說著：“今天老師要帶你們去參觀漫畫展。請你們認真觀察一下每一張漫畫，這些漫畫跟平時你們畫的畫哪里不一樣？看完了說說你感覺怎樣？”幼兒們也很熱情的回應我：“有的眼睛、鼻子不一樣，都變得非常大！”“還有的是厚厚的嘴唇、長長的下巴，耳朵特別大等等。”還有的說“看完這些畫，我感覺很搞笑、好好玩！”于是，我將孩子們的答案用孩子們能理解的話進行小結，PPT呈現老師的意思：這些漫畫人物有的眼睛很圓，鼻子很長、嘴巴很厚，還有的牙齒很凸，耳朵很大，畫家把這些明星的五官表情都畫得很夸張。

然后，我邀請孩子們說：“小朋友都對漫畫這么感興趣，現在我把這些漫畫頭像放在屏幕上，請小朋友來說一說你喜歡哪一張？”多媒體呈現一些圖片：圖一憨豆先生、圖二成龍先生、圖三金凱瑞先生、圖四范.賽迪爾、圖五電影明星葛優先生、圖六游泳女將傅園慧小姐。

積極主動報名的小優說她喜歡第一張，我將我告訴他這位明星叫憨豆先生，我接著點擊圖1。問“憨豆先生的臉上有哪些夸張的五官表情讓小優覺得有趣？”它回答：“眉毛畫得又粗又彎，還有他的鼻子又尖又大！”，我贊揚小優觀察仔細，問其他孩子“誰也喜歡憨豆先生，請你來補充一下？”文文說“他的眼睛又大又圓。”我接著追問：“看起來憨豆先生的五官表情很有趣！那么，你們想不想看看他本人長得怎么樣嗎？”一邊打開原照，我又請小朋友認真觀察憨豆先生照片的五官和漫畫的五官，找找哪些地方進行夸張的處理？等到孩子們的回答后趁機總結：畫家就是通過認真觀察找出憨豆先生本人五官突出的特征，就是我們發現的眉毛更粗了、眼睛更大和更圓了、鼻子變得又尖又大，然后把這些特征進行夸張的處理，這就是漫畫夸張的繪畫方式！

小朋友喜歡圖二。我點擊圖2告訴他這是成龍先生。請小朋友說說這張成龍漫畫頭像哪些地方很有趣？孩子提到鼻子又大又長，耳朵變得很小很小。我問這張漫畫的表情是怎樣的？回答嚴肅的，下面的小朋友有說生氣的或有力的。我又打開成龍先生本人原照，請小朋友認真觀察成龍先生照片和漫畫做個對比，哪些地方進行了夸張的處理？孩子們積極舉手回答問題，我把打擊的答案小結：“原來啊，漫畫夸張的方式除了可以把大的、長的變得更大、更長，把小的變得更小，也可以變形處理。”“漫畫表情可以是像憨豆先生那樣幽默搞笑的，也可以是成龍先生這樣嚴肅、生氣的。”

文建小朋友喜歡圖三金凱瑞先生，我點圖3介紹這位漫畫像展示的人物，請文建說說他看完這張漫畫的心情？小男孩回答說“五官看起來很搞笑”，教師追問五官怎么了，他回答說：“臉都變形了，眉毛、眼睛和鼻子變得小小小的，嘴巴和下巴變得變得寬大”。教師邊打開原照邊問：“現在我們看看金凱瑞先生的照片和漫畫做個對比，哪些地方進行了夸張的處理？”孩子們說著自己的發現，之后我再進行總結：“原來啊，漫畫夸張的方式除了可以把大的、長的變得更大、更長，把小的變得更小，也可以變形處理。”

教師接著將著六張圖片分組，第一組是圖一和圖五，第二組是圖二和圖四，第三組是圖三和圖六。教師介紹每組圖片明星的名字，接著帶領孩子們回憶之前三段小結漫畫使人物的五官、表情變得特別的夸張手法。再次加深幼兒漫畫繪畫特點后，先請幼兒觀察三位老師頭像。問：“你發現這些頭像有哪些最特別的地方？你想在哪些地方進行夸張處理？”通過這樣的方式，帶領幼兒進行繪畫想象，引導他們想象創作好朋友的漫畫頭像。接著，我告訴孩子們創作要求：第一，選一個你最喜歡的人，給她畫一張漫畫;第二，繪畫前，先認真觀察一下老師最突出的五官和表情，大膽地把老師的五官和表情畫得比原來的照片更加夸張;第三，繪畫時，盡量將夸張頭像畫滿整個畫面。我鼓勵幼兒大膽創作繪畫出夸張、變形的頭部形象，我則在室內巡回指導。孩子們作品展示環節中，通過一些列問題引導幼兒互相欣賞、評價：“誰來說說自己的畫？你把人物的哪個特點變夸張了？你最喜歡哪一張？說說喜歡的理由”。讓幼兒體驗漫畫創作的樂趣。

三、案例總結

這節課通過五個環節串聯起課程。在第一環節，教師帶領孩子們參觀“漫畫展”，感受漫畫人物詼諧、夸張的特點。第二個環節，師幼觀察PPT，重點介紹三張圖片，一步步引導孩子了解漫畫使人物的五官、表情變得特別的夸張手法。第三環節側重引導幼兒繪畫想象和藝術創作，第四環節重在教師指導。第五個環節為評價、欣賞。

整堂課下來，孩子們知道要先簡單漫畫人物的名字，重點觀察人物最突出的五官和表情，接著跟原照做對比，找出相似的地方，運用漫畫的方式可以把原本突出的五官表情變得更夸張，如原本大變更、小變得更小，臉型變形等等。

總之，教師在進一步把握美術活動的核心經驗的同時，注重“內容生活化、情境直觀化、材料多樣化、評價多元化”，更好地在美術活動支持了幼兒表現與創作。

（作者單位：福建省泉州市晉江市池店鎮橋南中心幼兒園）