試論如何提升高中生生物學習興趣

李莉

【摘?要】當高中生學習高中生物學的課程時，學生對學習生物的興趣是一種驅動力，使高中生可以自己積極地學習高中生物學。高中生物學教室中的大多數課程都是抽象和模糊的，這在某種程度上阻止了學生學習高中生物學，這也導致學習效果較差。因此，當學生在高中學習生物學時，教師需要提高學生對生物學的興趣。

【關鍵詞】高中生物學;學習興趣;策略

在傳統教學中，高中生物學并沒有引起教師的注意，在課堂上，教師只專注于教課本知識，根據課文進行傳播教授，而不考慮學生的學習興趣。盡管這種教學方式與新的教學觀念相矛盾，但是許多中學生物學教學的觀念并沒有改變，這對于新時代學生的發展尤為不利。

1.影響對高中生物學學習興趣的原因

（1）高中生物學知識對促進高等教育生物學學習的影響

學生在生物學習過程中，重新學習，長期實踐以及生物知識本身的復雜性和無聊性使學生對生物學習感到無聊，這將直接影響學生對生物學習的興趣，包括學生對知識點的掌握和學生的學習效果等。生物學作為高中生要學習的學科，與人類生活息息相關，具有與現實生活有關的知識。因此，為了解決高中生物學對學生生物學學習的影響，教師需要從此開始。

（2）學習方法對促進高中學生生物學學習的影響

生物學作為期末考試的主題，生物學分數對整體分數有重大影響。如何獲得最高分是教師必須面對的問題。那么教師如何解決這個問題并為學生選擇正確的學習途徑成為最大的問題之一。教師為了幫助學生在考試中取得最高成績，傳統的學習方式基本上是教師講解書本知識或相關知識模塊的練習，而學生則被動地學習生物知識的內容。教師介紹有關知識的書可以是基于文本的，學生理解不了該學科的內容，這可能導致學生不想學習該學科，不想接受知識從而嚴重影響了學生的學習發展。因此，取代傳統的書本教學知識，多方面的學習方法是學生對學習生物學產生更大興趣的關鍵。

2.提高學生對高中生物學學習興趣的措施

（1）鼓勵學生積極詢問生活狀況

盡管新課程改革已經進行了很長時間，但是教師為了應付考試，大多數高中生物學課程的教師仍然使用教科書來準備核心科目，然后學生們會死記硬背。因此，學生對生物學不感興趣。這種現狀與學校的下一次新入學考試不兼容。可以看出，教師有必要建立一個有效的生物學教室供學生學習和享受。生物學是對動物、植物和微生物的研究，它與人類生活密切相關。教師在教學中，為了增加學生的學習興趣，教師要經常創造生活情境。

例如，在學習“細胞致癌作用”時，教師沒有向學生介紹這一課的知識，而是給他們造成了一個問題：你是否曾經見過癌癥患者？你認為癌癥是什么？嚇人嗎？你對癌癥了解多少？這些問題很快引起了學生問題探究的積極性情緒，并且基于對癌癥的了解，學生一個接一個地談論癌癥。在學生討論之后，教師指導學生提出有關癌癥的問題。學生有各種各樣的問題，有的學生問在什么情況下會得癌癥？有的學生問如何預防癌癥？其他學生問：癌癥是遺傳性的嗎？這些問題與其生活息息相關。這樣一來，學生不僅可以欣賞生物學與生命之間的緊密聯系，而且可以培養學生對生命的熱愛，并鼓勵學生習慣于對生命的密切觀察。

（2）運用生物實驗來激發學生的生物學習熱情

根據實驗，生物學大部分是自然的東西。生物學家使用生物學實驗來總結大量生物學知識并測試生物學實驗。在學生的生物學習過程中，生物實驗是一種重要的學習方法。因為學生對生物學知識比較模糊，所以依靠教師的單文宣傳不能幫助學生清楚地理解生物。如果生物知識點可以直觀地呈現，那肯定會有不同的效果。學生在圖像中思考的能力很強，學生可以快速感覺到直觀的事物，從而形成準確的理解。正是因為生物實驗的方法具有直觀的特性，所以進行生物實驗是學習生物學的好方法。在生物實驗過程中，教師必須根據實際情況進行實驗。實驗的使用可以使學生對生物學知識有一個清晰的了解，并對課程有牢固的把握。為了更好地學習生物學知識，拓寬思路，教師需要根據學生在生物學實驗實踐中的實際情況來提高實驗內容。

例如，在“使用顯微鏡監視表皮細胞”實驗中，學生對洋蔥表皮細胞進行了深入觀察，然后觀察了其他細胞并改變了測試溶液的濃度，從而真正產生了正確的生物學知識。從而使學生更愿意學習生物學，并更好地增強了學生學習生物學的熱情。

（3）高中的生物知識與現實生活是相互聯系的

激發學生對高中生物學的興趣的一種重要教學方法是將高中生物學知識與現實生活聯系起來。生物知識的來源是現實生活，因此學生必須回到現實生活才能學習高中生物學。這樣教師可以達到很好的教學效果。容易感到無聊和抵抗的學生會學習抽象的生物學知識，從長遠來看，學生會感到無聊。在高中生物教學中，教師需要將生物知識與現實生活聯系起來，創造一種現實生活環境，激發學生對生物學習的興趣，并使學生輕松地接受，理解和記住生物知識。

例如，學生在學習厭氧呼吸內容的這一部分時，如果生物學教師僅向學生解釋這些概念，將使學生難以充分理解。在這一點上，如果生物學教師可以讓學生在生活中進行長距離奔跑，那么生活的想象力就與無氧呼吸有關。向學生說明無氧呼吸發生在長距離。這將極大地幫助學生理解和吸收這些知識。同時，教師通過將生物知識與現實生活聯系起來，學生還可以發現生物知識的興趣，并發現該知識在生活中的體現和功能，這將有助于學生深入學習。最終增加了學生學習生物學的興趣。

結論

總而言之，教育意義對于培養學生對高中學生學習的興趣非常重要。在現代教育的背景下，高中生物學教師應正確，深入地了解學生學習興趣的價值，并使用令人興奮的新課程介紹方法將故事與生物學教學有機地結合起來，以便學生積極參與生物實驗，并培養學生對生物學課程的興趣。

參考文獻：

[1]張甲艷.高中生物學習興趣培養策略探究[J].新課程（下），2017（06）：199.

[2]劉敏.高中生物學習興趣培養方法探討[J].考試周刊，2016（86）：160-161.

（作者單位：廣西民族高中）