基于自主學習力培養的高中化學教學方法研究

李龍章

【摘?要】高中生的學習經驗較多，已經逐漸地習慣了系統性的知識學習方式，思維也趨于成熟，教師可以從能力培養方面，對學生進行教育，以使得學生獲得更好地發展。自主學習力便是當下學生所應具備的一種素養，高中化學教師可以采用多樣化的教學方法，培養學生的自主學習力，以使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將從多方面研究基于自主學習力培養的高中化學教學方法。

【關鍵詞】高中化學;自主學習力;教學策略

高中化學教師在進行教育時，要想讓自身的教學更為生動，使得自身能夠更好地助力學生素養的發展，就有必要豐富教育內容，拓展教學空間，把發展學生的自主學習力作為重要的教育目的，以此展開教學。這樣，學生便能夠更好地應對獨自進行知識學習的狀態。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對基于自主學習力培養的高中化學教學方法進行研究，以供參考。

一、趣味教學，調動學生自學興趣

對學生來說，興趣比較重要，在興趣的指引下，他們往往會以比較積極的姿態進行知識的自學，從而為發展自身的自學能力奠定良好的基礎。因此，高中化學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注學生的興趣，有必要實施趣味化教學法。

如，在講授“用途廣泛的金屬材料”這部分的知識時，筆者便會實施趣味教學法。在備課階段，依據金屬材料在日常生活中的應用途徑，筆者會在互聯網上搜集一些圖片和視頻，并會將其下載下來，放在課件中。課堂上，深入地展開知識教育前，筆者首先會借助信息技術向學生展現自己事先搜集好的資源，借助這些資源所具備的生動的畫面和聲音，以此有效激發學生的學習興趣，促使學生對金屬材料產生興趣。在充分地調動了學生的學習興趣后，筆者便會向學生布置一些比較簡單性的學習任務，引導學生進行知識的自學。這樣，學生便能夠以比較積極性且主動性的姿態，進行知識的自學，從而為發展學生的自學能力奠定了比較堅實的基礎。

總之，即便是處在高中階段的學生，也容易受到學習情緒的影響，對知識有比較積極的學習情緒，會促使學生更為積極的進行知識的學習。因此，高中物理教師要想發展學生的自學能力，就有必要實施趣味教學法，使得學生能夠在興趣的指引下，以主動性的姿態進行知識的自學，促使學生因此獲得更好的發展。

二、重視問題提問，引導學生自主思考

高中化學教師在進行教學時，還應該重視問題的提問，讓學生能夠在問題的指引下，進行自主思考，使得學生的思維素養能夠獲得有效地發展和提升，促使學生形成比較好的自主思考的習慣和能力，讓教師能夠最終順利達到發展學生自學能力的教育目的。

如，在講授“基本營養物質”這節知識時，筆者便會采用問題提問的方式，對學生進行教育，以引導學生自主思考，讓學生發展自身的自主學習力。課堂上，依據教育內容，筆者會提出幾個問題，即人類身體所需攝入的基本營養物質是什么？哪些食物具備這些營養物質？葡萄糖、蛋白質、淀粉和油脂的主要性質是什么？糖類物質在生活、生產中的主要作用是什么？等問題。筆者會使得學生依據問題，結合教材，進行自主思考，有效學習相關的知識，進行問題的解答。這樣，學生便需要嘗試進行自主性的思考，需要進行自主性的知識學習和研究。在學生進行知識的自學時，筆者會對學生進行一定的教育，即監督學生、引導學生。這樣，學生能夠集中注意力，就筆者所提問的問題進行思考和教材知識的研究，也能夠接收到筆者良好的教育指引，找尋到較好的知識學習方式，明晰解決問題的比較優化性的思路，使得自身能夠獲得更好地發展。

總之，高中化學教師有必要多多關注當下的教育形式，有必要多多了解學生的發展情況，依據具體性的教育內容，采用問題教學法進行教學，使得學生能夠在問題的指引下，進行主動性的思考和研究，讓學生的思維獲得一定的發展，使得學生的自主學習力獲得一定的提升。

三、創新教學方式，給予學生自學空間

高中化學教師要想有效發展學生的自主學習力，還應該將自身的教學方式進行一定的創新，給予學生一定自由的自學空間，使得學生能夠在良好的空間的引導下，進行知識的自學，使得學生能夠獲得一定的自學訓練，促使學生的自主學習力獲得逐步的發展和提升。

如，筆者會借助構建翻轉課堂的教育形式，進行知識的教學。翻轉課堂的教育形式，要求學生借助自己的課余時間，自主性學習知識，而課堂則需要成為與同學和教師互動的平臺，給與了學生比較充足的自學空間。在實施翻轉課堂教育形式時，筆者會借助信息技術構建QQ群，引導班級上的學生加入到QQ群中。筆者會依據將要講授的知識，設計預習課件，并將其上傳到QQ群文件夾中，引導學生下載，使得學生借助課件和教材，進行知識的預習。學生預習知識的過程，也是進行知識自學的過程，學生需要自主性研究教材，自主性明晰知識。在此過程中，學生能夠形成較好的自學意識。課中，筆者則會讓學生與同學進行溝通和交流，促使學生就所學習的知識發表自己的意見，讓學生了解多種多樣的思維方式，從而讓學生的思維素養能夠獲得一定的發展和提升，使得學生的問題，能夠在與同學的溝通過和交流中，得到一定的解決。當然，在課后時間，筆者會向學生布置復習任務，會促使學生自主性復習所學習的知識，并會向學生布置習題，引導學生自主性應用所學習的知識，進行問題的解答。在此過程中，學生能夠逐漸地形成良好的自主學習力，自身能夠獲得更好地發展。總之，高中化學教師在進行知識的教育時，有必要盡量優化自身的思想，創新自身的教學方式，采用比較合理性的形式，對學生進行教育，使得學生能夠具備比較充足的學習空間，讓學生能夠更好地進行知識的學習，促使學生的學習能力獲得發展和提升。

綜上，高中化學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注當下學生的發展需求，明晰當下學生的發展情況，采用趣味教學、問題提問、優化教學方式的策略，著力培養學生的自主學習力，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]黃莉.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2018（44）.

[2]李軍.基于自主學習的高中化學實驗教學研究[J].亞太教育，2016（18）.

（作者單位：新疆伊犁特克斯縣高級中學）