初中語文寫作教學中微寫作的應用

王潔瑜

【摘?要】“微時代”是近年來發(fā)展的一種趨勢，微信、微博、微寫作等各種體現(xiàn)“微時代”詞層出不窮。在教育教學中，“微寫作”已經(jīng)在語文課堂中悄然出現(xiàn)。與傳統(tǒng)的寫作相比，微寫作形式多樣，題材豐富、表現(xiàn)靈活等優(yōu)點受到學生的青睞，一定程度上有利于讓學生愛上寫作，激發(fā)寫作興趣和靈感。在初中語文課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加強對學生寫作創(chuàng)作的引導，提高學生寫作質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微寫作;特點;意義;實施對策

信息化時代，快節(jié)奏成為一個顯著特點，各種“微生活”滲透在生活的方方面面。在“微時代”的大背景下，“微寫作”已經(jīng)成為寫作的一個流行形式，學生掌握“微寫作”的方法，對提升自身整體寫作水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革意義重大。“微寫作”與傳統(tǒng)的寫作有很大的不同，寫作內(nèi)容和形式相對比較靈活，能更好的激發(fā)學生寫作的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從整體上實現(xiàn)寫作質(zhì)量的提升。

一、微寫作特點

（一）形式多樣性

與傳統(tǒng)的寫作形式相比，微寫作的形式呈現(xiàn)多樣性的特點。從口頭訓練到片段寫作都是微寫作的重要形式。鑒于微寫作形式的多樣性，教師在指導學生進行訓練的過程中，要從多角度，多層次，多方面進行指導，讓學生體驗到微寫作的快樂，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

（二）靈活性

靈活性也是微寫作的顯著特征之一。靈活性體現(xiàn)在很多方面，包括字數(shù)，文體，甚至創(chuàng)作的時間、地點，寫作內(nèi)容也是豐富多彩，可以寫見聞，也可以寫感受，可以寫詩歌，也可以寫散文等等。這是因為微寫作的靈活性，讓學生在創(chuàng)作中受到的束縛較少，有利于學生充分的發(fā)揮自己的想象力，更真實的表達情感。

（三）時代性

當今社會競爭非常激烈，人們的生活節(jié)奏很快，壓力很大。“微時代”的到來是與當今社會發(fā)展的大背景離不開的。微寫作屬于寫作中的“快餐”，逐漸得到大眾的認可，成為現(xiàn)代社會人們生活的一部分。在初中語文教學中，開展微寫作教學，是順應時代發(fā)展潮流的，也是對時代的反映。

二、微寫作在初中語文教學中應用的意義

（一）有利于消除學生寫作的畏難情緒

作文是語文學習的核心，也是學生學習語文的難點。由于對于初中生來講，如果閱讀的知識量較少，經(jīng)驗不夠豐富，從仿寫到獨立寫作的過渡，學生會在選題、結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容是否翔實等多方面存在一定的困難。讓學生獨立完成一篇優(yōu)秀作文，很容易導致學生出現(xiàn)畏難情緒，感覺寫作文無從下手，長期得到不改善會嚴重影響學生寫作的自信心，最終影響整個語文學科的學習。微寫作的特點是短小精悍，形式靈活多樣，先引導學生從微寫作開始，鼓勵學生充分表達自己的思想和見解，基礎(chǔ)打牢固之后再向大作文邁進。

（二）有利于激發(fā)學生寫作靈感，提高寫作能力

微寫作創(chuàng)造的素材源于生活的點點滴滴，具有明顯的生活性。在語文課堂教學中，教師要指導學生多觀察生活、多體驗生活，從生活中尋找素材和靈感。微寫作的創(chuàng)作源于平時生活中的點點滴滴，學生寫作時不容易為素材發(fā)愁，靈感來源與生活，長期堅持微寫作的創(chuàng)作，讓學生不再感到寫作沒有素材，不知從何下手，反而會促進學生的思維更加敏捷，提高自己的寫作能力，進而不斷的寫出優(yōu)質(zhì)文章。

三、微寫作在初中語文作文教學中的實施對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

在寫作過程中，經(jīng)常聽到的一個詞就是“靈感”。靈感，很奇妙，它能讓人筆下生花，思如泉涌;反之，讓人感覺寫作就像擠牙膏，半天寫不出一個字。在初中語文教學中，如何才能激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感呢？創(chuàng)設(shè)教學情境是一個重要的措施。教師應當結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，可以充分利用多媒體教學手段，讓學生的視覺感官等一起激發(fā)起來，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。

（二）觀察生活，言之有物

微寫作是現(xiàn)實生活的反映，為了更好地提升微寫作創(chuàng)作的質(zhì)量和水平，離不開對生活的熱愛和觀察，在生活中積累點滴經(jīng)驗，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。然而，在實際的寫作中，很多學生缺乏生活素質(zhì)的積累，究其原因是缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，在寫作中容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞，言之無物，文章虛構(gòu)等情況。所以，教師要引導學生學會觀察生活，從生活中不斷積累各種素材，這樣才能實現(xiàn)寫作貼近生活，豐富多彩，情感充盈。比如：引導學生要注意關(guān)注新聞熱點，對于初中生來說，如果沒有時間從電視上獲得，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，每天關(guān)注新聞大事，并了解事件發(fā)生的前因后果，這些都有利于培養(yǎng)學生觀察和思考能力，各種時事熱點也是學生寫作的重要素材，堅持這些良好的學習習慣，寫作時才能不為“無米之炊”而煩惱。

（三）示范指導，培養(yǎng)技巧

相對于大作文的寫作，微寫作更加容易上手，這并不意味著，不進行任何指導，就能寫出優(yōu)質(zhì)的作品。很多教師認為：微寫作形式多樣，創(chuàng)作靈活，因此，教師無須對學生進行過多的指導。其實不然，雖然微寫作的方式比較靈活，但也不可能是漫無邊際的創(chuàng)作。因此，教師在指導學生進行微寫作的過程中，應當加強示范和指導，培養(yǎng)學生的寫作技巧。首先，示范指導不可或缺。對初中學生而言，雖然在寫作方面已經(jīng)有了很大的提升，但在寫作的過程中，由于對寫作的內(nèi)容、方法等把握不足，導致學生寫出的文章也容易出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此，教師應當加強示范和指導，如通過分析優(yōu)質(zhì)的范文，讓學生充分感知優(yōu)質(zhì)范文之優(yōu)所在。其次，在指導學生進行微寫作的過程中，教師要加強技巧的指導，如精簡句子和表達方式，避免長篇鋪墊，學會用亮點來打動讀者等。寫作的技巧，是在教師的指導下，學生的日積月累中逐漸形成，并會成為學生未來寫作中不可或缺的重要組成部分。

四、結(jié)語

總之，在初中語文教學中開展微寫作教學意義重大，一方面反映了時代的特征，另一方面有利于克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和自信心，為以后學生開展大作文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在開展微寫作的過程中，教師要充分發(fā)揮好引導作用，引導學生學會觀察生活，不斷積累素材，不斷提升寫作的質(zhì)量。

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（作者單位：羅定市羅成中學）