基于“趣味、合作、互動”平臺活動實施有效教學(xué)評估

樂偉

摘要：新冠疫情期間，在國家教育主管部門提出的“停課不停學(xué)”要求下，各級各類學(xué)校嘗試開啟網(wǎng)課模式。當(dāng)下抗疫進(jìn)入常態(tài)化階段，如何繼續(xù)開展網(wǎng)課教學(xué)活動給職業(yè)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，但同時也給職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討通過激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計互動合作活動，開展適時反饋等手段組織網(wǎng)課教學(xué)的有效途徑，為中職學(xué)校網(wǎng)課發(fā)展提供積極的建議和參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;停課不停學(xué);網(wǎng)課;策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）12C-0027-03

2020年春天，一場突如其來的“新冠疫情”沖擊了中國社會，正常的校園教學(xué)進(jìn)程也被按下暫停鍵。隨著疫情形勢不斷嚴(yán)峻，國家教育主管部門提出“停課不停學(xué)”的要求，各級各類學(xué)校借助信息技術(shù)手段搭建了各種教學(xué)平臺，大中小學(xué)生都開啟了網(wǎng)課模式。經(jīng)過半年的努力，國家控制了疫情，社會進(jìn)入了常態(tài)化防控階段，如何鞏固、發(fā)展、提升疫情初期網(wǎng)課教學(xué)模式的成果，成了教育界又一新的命題。

疫情初期，網(wǎng)課模式的開啟很大程度上解決了學(xué)生因為疫情耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程的困境，但似乎相當(dāng)一部分學(xué)生對網(wǎng)課并不買賬。一項網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，服務(wù)于中國1000多萬家企業(yè)和組織的，中國最受歡迎的辦公應(yīng)用軟件之一的釘釘遭遇了“差評滑鐵盧”。由于許多學(xué)校借助釘釘搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，直接導(dǎo)致幾十萬學(xué)生惡意一星差評，App Store評分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，疫情期間釘釘評分低至2.4，致使該軟件在應(yīng)用市場下架邊緣。

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，強(qiáng)制簽到打卡，犧牲休息時間;直播內(nèi)容缺乏新意，枯燥乏味;流程繁瑣，操作問題頻發(fā);缺乏有效監(jiān)督，家長壓力倍增等是導(dǎo)致“差評滑鐵盧”的主要誘因。雖然這些數(shù)據(jù)及調(diào)查更多來源于普通中小學(xué)校，但疫情期間職業(yè)學(xué)校每日學(xué)生動態(tài)匯報，開學(xué)后網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量檢測等數(shù)據(jù)顯示，基礎(chǔ)知識、自律意識等更為薄弱的職教學(xué)生學(xué)習(xí)狀況更不容樂觀。

疫情期間，江蘇省職教主管部門對“在線教學(xué)”提出了明確要求，充分考慮了職業(yè)教育的特點，不僅充分融入了跟疫情相關(guān)的思政課學(xué)習(xí)，更是特別針對實踐課，借助虛擬仿真實操課程來解決無法現(xiàn)場實踐的難題。但在缺乏有效監(jiān)督的情況下，如何有效實現(xiàn)教學(xué)效果，得到家長、社會的認(rèn)可，對職業(yè)教育來說是不小的挑戰(zhàn)。

有鑒于上述現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，特別是在教研部門專家的指導(dǎo)下，對中職學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)實施有效策略有如下思考。

一、借助學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)“吸引”學(xué)生

研究實踐證明，“學(xué)習(xí)投入”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重要因素之一，特別是針對中職學(xué)生，學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)尤顯重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生積極的“學(xué)習(xí)投入”。[1]

網(wǎng)課雖然在呈現(xiàn)形式上同傳統(tǒng)課堂有很大差別，但本質(zhì)上都是“課”，因此，一堂“好網(wǎng)課”同樣需要做到“備好學(xué)情”。職教學(xué)生雖有動手能力不錯、性格活潑開朗等優(yōu)點，但基礎(chǔ)知識、基本技能、自律意識等薄弱是不可回避的事實，要想實現(xiàn)在缺乏有效監(jiān)督手段條件下“拴住”學(xué)生的心，網(wǎng)課的趣味性必須提升到一定的高度，而趣味性更多是要實現(xiàn)將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動的效果，這就需要做到以下兩點。

一是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，即做好二次備課。在遵循教學(xué)大綱的前提下，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解要站在知識體系的高度去把握每一部分內(nèi)容在整個教材知識體系中的地位和作用，充分考慮職教學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和生活、專業(yè)經(jīng)驗，尋求學(xué)習(xí)新知識恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入內(nèi)容和方式;了解學(xué)生即將學(xué)習(xí)知識的所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容是否扎實到位，如果沒有到位，應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的補(bǔ)救措施;思考每一章節(jié)知識在邏輯關(guān)系上如何進(jìn)行更為合理的調(diào)整、補(bǔ)充、刪減處理;思考采取怎樣的考核評價方式更為有效等等。[2]例如結(jié)合疫情期間網(wǎng)絡(luò)招聘活動的興起，中職語文“求職信、應(yīng)聘信”等應(yīng)用文，“自我推薦”口語交際部分教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排、教學(xué)課時、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，開展模擬情境教學(xué)活動，為學(xué)生未來就業(yè)、實習(xí)儲備技能。

二是教學(xué)手段的有效運(yùn)用。合理選擇并運(yùn)用多媒體資源是網(wǎng)課有效實施重要考量因素之一。比如通過抗疫過程中“逆行者”系列等積極健康的抖音視頻進(jìn)行奉獻(xiàn)、愛國等價值觀教學(xué)比單純文字學(xué)習(xí)更能為學(xué)生接受;借助數(shù)字仿真教學(xué)比二維平面想象更能形象直觀地展示發(fā)動機(jī)運(yùn)行原理;借助欣賞電影《辛棄疾1162》比閱讀人物傳更能為職教學(xué)生接受……

教學(xué)實踐表明，合理、適度地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于職教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)意識的塑造乃至職業(yè)精神的培養(yǎng)具有積極推動作用。專家普遍認(rèn)為，作為數(shù)字原住民的“00后”，數(shù)字資源已成為他們獲取知識的重要途徑，合理運(yùn)用數(shù)字資源能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)、判別、評價等綜合素養(yǎng)能力。[3]因此在“網(wǎng)課”教學(xué)中，面對釘釘、微信、慕課等眾多平臺資源，關(guān)鍵在于積極引入并恰當(dāng)、合理使用數(shù)字化教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情的需要，踐行“拿來主義”，重構(gòu)相關(guān)教學(xué)資料和輔助資源，打造“高效”網(wǎng)課。

二、依托合作任務(wù)的設(shè)計“組織”學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)僅僅是實施高效網(wǎng)課教學(xué)的開頭，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才是重點，這就離不開教學(xué)任務(wù)的開展。當(dāng)下提倡“智慧課堂”的網(wǎng)課不僅僅是信息化手段的“智慧”，更是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“智慧”。[4]因此需要在“行動導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)下，依托活動的互動設(shè)計并完成任務(wù)清單。

一是注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計。借助預(yù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生面對海量的、碎片化的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有針對性的篩選、提取信息能力訓(xùn)練。譬如講授中職德育“敬業(yè)”章節(jié)時，可以布置學(xué)生查找古今中外有“敬業(yè)”關(guān)鍵詞的名言警句、趣味故事、時代榜樣等，課前完成將抽象的“敬業(yè)”變得形象生動可感，為網(wǎng)課教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。

二是課堂小組合作探究積極開展。相較于較為固定的傳統(tǒng)小組合作，網(wǎng)絡(luò)空間下的分組具有更大的靈活性，不受空間限制，可結(jié)合平臺發(fā)言次數(shù)、時長等數(shù)據(jù)統(tǒng)計，更加合理安排學(xué)生分組活動，提升課堂任務(wù)清單完成質(zhì)量。比如中職語文課文《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)任務(wù)單上有總結(jié)林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人的出場描寫的特點，可以通過數(shù)據(jù)分組、隨機(jī)分組等不同形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)發(fā)言數(shù)據(jù)分析，選擇發(fā)言學(xué)生，做到因材施教。

三是注重課后拓展遷移任務(wù)的推送。相較于平時課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂更加依賴手機(jī)、平板、電腦等信息化設(shè)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加高效使用這些設(shè)備，避免淪為“游戲工具”，因此必要的課后拓展任務(wù)也尤為重要。

三、開展成果及時的反饋“激勵”學(xué)生

相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂最大的優(yōu)勢之一就是教學(xué)效果的實時數(shù)據(jù)反饋功能強(qiáng)大，借助討論區(qū)、平臺展示、點贊、發(fā)言次數(shù)時長的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能及時反映教學(xué)成果信息。同時，筆者十分贊同當(dāng)下中職學(xué)業(yè)水平分“合格”“不合格”定性評價，更加注重評價的激勵功能，盡量避免用普通高中學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量職教學(xué)生，因為事實證明，這樣做帶來的更多是逆反效果。[5]

通過積極評價肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助他們及家長逐步樹立自信，獲得成就感，使得處于青春叛逆期的學(xué)生，以及他們的父母內(nèi)心得到肯定，燃起有更多的人生選擇的希望。同時，調(diào)研顯示，相較于技能訓(xùn)練，企業(yè)更加注重“職業(yè)精神”“工匠精神”的培養(yǎng)，比如與人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，相較于傳統(tǒng)課堂，教師應(yīng)更加注重設(shè)計、指導(dǎo)、干預(yù)等教學(xué)定位。網(wǎng)課教學(xué)評價應(yīng)該更加注重定性評價和動手能力評價，注重職業(yè)教育特有技能操作、人文素養(yǎng)綜合育人功能的實現(xiàn)，注意避免教學(xué)評價的過度功利化。實現(xiàn)通過合理評價遵循職教學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)以致用。[6]

專家預(yù)測2020年將是線上教學(xué)元年，未來線上線下綜合性教學(xué)必是教學(xué)改革發(fā)展的方向之一。權(quán)威調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，未來十年職業(yè)教育在線教學(xué)將迎來爆發(fā)式增長的機(jī)遇，將有效緩解職教資源地區(qū)分布不均衡，職教重復(fù)投入成本過大，社會勞動者學(xué)習(xí)時間不固定等難題，成為未來職業(yè)教育發(fā)展新的突破口之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷燕，彭禹，康佳，等.在線協(xié)作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)投入的分析模型構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國遠(yuǎn)程教育，2020（2）.

[2]朱寧，劉圣楠.雨課堂支持下的高職語文課學(xué)生參與質(zhì)量分析[J].中國教育信息化，2020（12）.

[3]劉景忠.信息技術(shù)與教育教學(xué)的“整合”任重道遠(yuǎn)——讀姜大源先生《職業(yè)教育要義》有感（5）[J].河南教育：職成教，2018（Z1）.

[4]成亞玲.智慧課堂生成性學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[J].中國教育信息化，2020（1）.

[5]王曉波.停課不停學(xué)：在線教育的實踐與創(chuàng)新（3）——常態(tài)化疫情防控背景下在線教學(xué)的重構(gòu)與優(yōu)化[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（6）.

[6]朱磊，韓潤社，陳潔媛.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)實踐探索[J].中國教育信息化，2020（7）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

Effective Teaching Evaluation Based on Platform Activities of "Interest， Cooperation and Interaction"： Thoughts on the Implementation Strategies of Online Courses in Secondary Vocational Schools

LE Wei

（Jiangsu Sheyang Secondary Vocational School， Sheyang 224300， Jiangsu Province）

Abstract： During the period of the new epidemic， schools at all levels tried to open the online course mode under the requirement of "no suspension of learning" proposed by the national education department. At present， anti-epidemic has entered the stage of normalization. How to continue to carry out online teaching activities has brought great challenges to vocational education， but it also provides opportunities for the development of vocational education. Combined with his own teaching practice， the author explores the effective ways to organize online teaching by stimulating the learning interest of secondary vocational students， designing interactive and cooperative activities， and carrying out timely feedback， in order to provide positive suggestions and references for the development of online courses in secondary vocational schools.

Keywords： secondary vocational school; no suspension of learning; online class; strategy