如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

湯利紅

引言

高中英語(yǔ)是整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重要的課程，是承接基礎(chǔ)英語(yǔ)和高等英語(yǔ)之間的“橋梁”。21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛（盧愛(ài)武 2010），因此，熟練掌握英語(yǔ)對(duì)高中生日后的學(xué)習(xí)、工作有很大的幫助。

但是，高中英語(yǔ)詞匯繁多，語(yǔ)法、句型枯燥乏味，缺乏一定的系統(tǒng)性和邏輯性，給人的印象是抽象、枯燥、乏味、零散的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^(guò)對(duì)日常教學(xué)的觀察可知，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，在聽(tīng)課過(guò)程中的注意力集中程度、思考問(wèn)題的積極程度、對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度、在生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)及正確應(yīng)用、考試成績(jī)等均優(yōu)于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、詞匯教學(xué)要注意圖文并茂

高中英語(yǔ)詞匯量大，要求學(xué)生記憶的詞匯繁多，單純地通過(guò)板書(shū)和教師的講解顯得既單調(diào)又乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入日常工作、生活，教學(xué)手段也因此日漸豐富，如在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載與詞匯教學(xué)相關(guān)的圖片制作成PPT，將枯燥、乏味、抽象的詞匯教學(xué)通過(guò)以豐富的圖片為媒介變得生動(dòng)、有趣且形象。另外，色彩豐富的圖片可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，還可以為教師節(jié)省通過(guò)口頭描述、表達(dá)詞匯含義的時(shí)間。這樣一來(lái)，教師的講解和學(xué)生的記憶都變得容易了。教師可以利用節(jié)省出來(lái)的課堂時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。意義相近的詞匯可以用不同的圖片表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生在腦海中就會(huì)形成立體、深刻的印象，能夠最大限度地避免日后的混淆，既有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯，又對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高有積極的作用。

二、課文講解要注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用和情感的表達(dá)

興趣教學(xué)法追求教學(xué)過(guò)程中的趣味性，講究寓教于樂(lè)。教師如果一味地復(fù)述教案和課件，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)論課件做得多么精彩，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何將教案和課件內(nèi)容生動(dòng)、有趣、高效地傳遞給學(xué)生，就需要教師通過(guò)一定的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及生動(dòng)的表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 4 How Life Began On The Earth為例，文本主要介紹了一些天文知識(shí)和地球上人類(lèi)的起源，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在一定程度上了解宇宙和地球上生命的起源。在講解宇宙的形成時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載一些精美的圖片和視頻以引出這一主題，將宇宙大爆炸以一種震撼的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將其興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并適時(shí)提出問(wèn)題，讓他們?cè)谡n文中找出宇宙形成的線索。在講解地球上生命的起源的時(shí)候，教師同樣可以從網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片，通過(guò)生動(dòng)的描述來(lái)引出這一話(huà)題，同時(shí)提出問(wèn)題“What were produced after the explosion?”。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性后，讓他們?cè)谖闹姓页龃鸢福瑥亩臁⒏玫乩斫狻⒄莆罩R(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去文中尋找答案的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上激發(fā)了他們對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。科學(xué)研究表明，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)所形成的記憶要比被動(dòng)接受在大腦中的印象要深刻得多。這樣的教學(xué)方式在很大程度上提高了高中英語(yǔ)教學(xué)效率，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使他們更容易體會(huì)到在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)要注意以學(xué)生為主體

教學(xué)過(guò)程不是教師的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，二者團(tuán)結(jié)協(xié)作。為達(dá)到這一目的，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采取一些教學(xué)方法，如基于問(wèn)題的教學(xué)法（PBL），本教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中不是教師全盤(pán)托出，而是通過(guò)有目的的設(shè)問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。仍以Unit 4 How Life Began On The Earth為例，在講解水在生命形成過(guò)程中的重要意義時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“How did water come into being?” 和 “With the presenceof water，life developed，so it playsan important role.In paragraph 3，which sentence tells it?Why?”。教師通過(guò)這些問(wèn)題，在引出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。課后，教師還可以布置一些與社會(huì)現(xiàn)狀相關(guān)的思考題，如“What will be like if the earth becomes to hot to live?And what we can do to prevent such situation happening?”，讓學(xué)生通過(guò)課后查閱資料寫(xiě)文章的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其自主思考問(wèn)題的能力。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓展他們的視野，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。又如情景互動(dòng)式教學(xué)法，教師在講解地球生命形成的過(guò)程時(shí)可以將學(xué)生分組，讓不同小組的學(xué)生分別扮演地球不同時(shí)期的生命形式，如第一組學(xué)生扮演單細(xì)胞生物，第二組學(xué)生扮演地球早期的海洋生物，第三組學(xué)生扮演陸地爬行動(dòng)物，第四組學(xué)生扮演恐龍等大型動(dòng)物，第五組學(xué)生扮演人類(lèi)。最后讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論的模式將自己小組所代表的生命形式的特點(diǎn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，在鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力的同時(shí)，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并為他們提供了一些課外知識(shí)，這對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。這種寓教于樂(lè)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)教師的講解被動(dòng)接受知識(shí)。這樣獲得的知識(shí)更加牢靠，對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的作用。

四、教師要注意自身素質(zhì)的提升

通過(guò)對(duì)上述教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但多種教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求：（1）熟練掌握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材有系統(tǒng)、詳細(xì)的了解，這樣才能在講課的過(guò)程中脫離課本的束縛，根據(jù)重難點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）在掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一些延伸知識(shí)。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，掌握一些時(shí)下流行的和最前沿的知識(shí)，才能在授課的過(guò)程中與學(xué)生有共同語(yǔ)言，從而激發(fā)他們對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如課例中關(guān)于講解宇宙的形成，教師應(yīng)該掌握一定的天文知識(shí)，在講解過(guò)程中穿插一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，如黑洞的形成等。（3）在教授理論的同時(shí)，注意知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在工作和日常生活中應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在思考后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力（徐2010）。或者布置課后思考題，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作文的方式表達(dá)出來(lái)，鍛煉其寫(xiě)作能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；在課堂上通過(guò)多媒體的應(yīng)用播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或詩(shī)詞，課后為學(xué)生推薦一些有積極意義的英語(yǔ)電影，在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣和陶冶他們個(gè)人情操的同時(shí)鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)力水平。（4）在注重教學(xué)的同時(shí)積極參與教學(xué)研究。教師應(yīng)在教學(xué)工作之余多關(guān)注教學(xué)研究的最新進(jìn)展，不斷拓寬思維及提升知識(shí)儲(chǔ)備量，在有一定的積累后積極投身新教學(xué)方法的研究。教師只有不斷地研究、實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)并探索出更多符合現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的教學(xué)方法及模式。教師參與研究的過(guò)程也是不斷提高自己的過(guò)程，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷改良教學(xué)方法，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，讓自己緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)平衡發(fā)展，符合社會(huì)需求的新時(shí)代人才。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)作為一個(gè)承上啟下的“橋梁”學(xué)科，其重要性不言而喻。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高課堂注意力，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，形成孜孜探求、刻苦鉆研的精神，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)、工作的實(shí)踐應(yīng)用打下牢固的基礎(chǔ)。