英語閱讀理解材料的多維度開發利用

黃潤玉

引言

在日常高中英語教學中，不少教師在講評閱讀理解題目時，會側重引導學生對答案相關的文本信息進行確定、理解，關注部分重點詞匯及文本內的文化意識的解讀。如果教師能進一步挖掘閱讀理解材料的價值，可進一步提升其利用率。

一、詞匯篇

目前，不少教師在進行閱讀理解題目分析時都會有意識地挑選一些重要的或學生易忘、易混淆的考綱詞匯，讓學生結合語境強化記憶。除此之外，教師還可以引導學生對熟詞生義進行梳理，培養他們根據語境猜測詞義的能力；還可以引導學生根據文章主題進行主題詞匯的聯想和拓展，培養其想象和創新能力。

（一）熟詞生義，常見則“無”生義

我國著名翻譯家朱光潛曾說：“一詞多義是各國語言中的普遍現象，翻開任何一部較詳細的字典，都可以發現在一個詞條下往往列舉出幾個乃至幾十個意義。”（轉引自藍利霞、鐘麗紅，2019）這就需要閱讀者具備根據上下文解讀該詞具體含義的能力。近幾年的高考英語試題，對熟詞生義的考查越來越多，這就需要教師在備考過程中有意識地引導學生關注熟詞生義，并有針對性地積累、拓展常見的熟詞生義。只有這樣，才有利于學生在解題時更好地清除熟詞生義所造成的閱讀障礙，減少因此而導致的失分，同時有效鍛煉其猜測詞義的能力。猜測詞義是高考英語閱讀理解中常見常考的題型之一，可謂一舉兩得。

在高中英語教學中，教師應有意識地訓練學生結合語境解讀閱讀理解材料中常見熟詞的生義，例如：

1.The massive cliff，2.5 times as tall as the Empire State Building，towers over the rest of the park，which offers you a perfect spot for taking impressive pictures.

2.You’ll also find much carnival rides，talented artisans selling their goods，and an amazing parade to wrap up the event on Saturday.

3.As well as the universal praise，it has been a huge word-of-mouth hit.

4.Only a twenty-minute drive from our home，my mother often made the trip with me into the company of my grandfather.

5.I was excitedly counting the little change though it was far from the aim of my efforts.

6.The Walt Disney Company has built a room that can wirelessly power and charge any devices inside.

7.Oh，Scout，it’s like reorganizing the tax systems of the countries and things.That kind of thing’s pretty dry to most men.

8.A quiet suburban town is shaken by a series of break-ins and a body that turns up in the trunk of a car in this latest psychological thriller by the author of The Couple Next Door.

9.Everyday wear like causal shirts，T-shirts and jackets，embroidered with traditional patterns from the Yi ethnic group，staged a striking show at recent New York Fashion Week，which took place on September 4th.

10.Obviously，finding certainty where uncertainty is typically popular is a huge plus for any successful person.

以上例子中的畫線部分是熟詞生義，這些詞匯在句子中的意思分別為tower（over/above）（高于周邊的人或物），wrap up（v.以……結束），hit（n.受歡迎的人 /物），company（n.陪伴），change（n.零錢），charge（v.充電），dry（adj.枯燥乏味的），trunk（n.汽車的后備箱），staged（v.上演，舉辦），plus（n.優勢）。

（二）話題詞匯，拓展則融會貫通

詞匯記憶的方法有多種，其中，以話題為主線進行梳理、聯想記憶可以為學生提供鮮活的語境，從而激發他們的學習熱情，提高他們記憶詞匯的有效性。在處理閱讀理解材料時，教師可以根據文本話題，引導學生拓展相應的話題詞匯，激活課堂氛圍，激發其學習興趣，從而使其更容易識記拓展詞匯。

例如，在講評與手機有關的文章時，教師可以引導學生拓展與mobile phone有關的話題詞匯，如screen（n.屏幕），wireless（adj.無線的），virus（n.病毒），bluetooth（n.藍牙技術，無線耳機接聽），roaming（n.漫游），selfie（n.自拍），pubber（n.低頭族），WeChat（n.微信），go viral（v.走紅，刷屏）等。在講評與環保有關的文章時，可以回顧拓展相關話題詞匯，如pollution（n.污染），pollutant（n.污染物），pollute（v.污染），rubbish，garbage，trash，waste（n.垃圾），landfill（n.垃圾場），non-renewable（adj.不可再生），environmentally-friendly （adj.環 保 的），environmental protection（n.環境保護），global warming（n.全球變暖），greenhouse effect（n.溫室效應），fossil fuels（n.礦石燃料），alternative energy（n.替代能源），natural reserve（n.自然保護區），endangered species（n.瀕危物種），deforestation（n.森林消失），landslide（n.山體滑坡），sand storm（n.沙塵暴），carbon dioxide（n.二氧化碳），acid rain（n.酸雨），erode（v.腐蝕），ecosystem（n.生態系統）等。

進行話題詞匯的聯想和拓展，可以幫助學生快速準確地理解含有這些詞匯的閱讀素材，同時為寫作積累更全面、豐富的詞匯。

二、長句篇

眾所周知，詞匯是閱讀理解最大的障礙，但這并不意味著所有學生都能準確理解一個沒有任何生詞的長句。因為分析長句結構能力的強弱在很大程度上決定學生是否能準確理解句意，繼而影響學生對文章的理解程度。分析長句句法結構的能力是語法填空和短文改錯著重考查的能力之一。因此，用好、用活閱讀理解材料中的長難句，對于學生的發展尤為重要。

（一）推本溯源，化長為簡

在處理閱讀理解材料時，教師可以抽取文中一些與常見考點相關又值得推敲的長句，為學生提供分析長難句的機會，并進行翻譯。這一則可以訓練學生的句法結構分析能力，滲透語法教學；二則可以訓練學生的語言表達能力，提升中英互譯水平。以上文所列舉的熟詞生義的部分句子為例。

1.The massive cliff，2.5 times as tall as the Empire State Building，towers over the rest of the park，which offers you a perfect spot for taking impressive pictures.

（主句是The massive cliff towers over the rest of the park。which offers you a perfect spot for taking impressivepictures是非限制性定語從句，修飾主句）

2.A quiet suburban town is shaken by a series of break-ins and a body that turns up in the trunk of a car in this latest psychological thriller by the author of The Couple Next Door.

（主句是A quiet suburban town is shaken by a series of break-ins and a body。that turns up in the trunk of a car是限制性定語從句，修飾body。in this latest psychological thriller是狀語。by the author of The Couple Next Door是thriller的定語）

3.Everyday wear like causal shirts，T-shirts and jackets，embroidered with traditional patterns from the Yi ethnic group，staged a striking show at recent New York Fashion Week，which took place on September 4th.

（主句是Everyday wear staged a striking show at recent New York Fashion Week。embroidered with traditional patterns from the Yi ethnic group是過去分詞作后置定語，修飾主句的主語。which took place on September 4th是限制性定語從句，修飾New York Fashion Week。）

4.Obviously，finding certainty where uncertainty is typically popular is a huge plus for any successful person.

（主句是finding certainty is a huge plus for any successful person。where uncertainty is typically popular是地點狀語從句）

在找準主句、準確劃分句子成分后，學生可以通過拆分翻譯法，分別對長句的主干部分和修飾部分進行翻譯，然后結合表達的合理性和連貫性將各部分翻譯串聯起來，最終以地道的中文表述出來。通過學生翻譯，也可以幫助教師了解、判斷學生對這些長難句理解的準確度，有利于教師及時修正學生的理解偏差，逐步提升他們的理解能力。

（二）推敲斟酌，巧設考點

教師可以引導學生從命題者的角度對教師所抽取的長難句進行剖析并嘗試命題。通過命題引導學生對考點進行全面、深入的分析和判斷，使其判斷自己所設置的考點是否合理。在這一過程中，學生無意識地對相應的知識點進行了記憶和鞏固、消化和吸收。命題的設置也為學生創造了展現自我的機會，激發了他們參與活動的熱情，提高了他們學習的積極性，培養了他們的自主學習能力和創新能力，有助于促進其可持續發展。以上文引導學生進行句子結構分析的句子為例。

1.The massive cliff，2.5 times as tall as the Empire State Building，towers over the rest of the park，which offers you a perfect spot for taking impressive pictures.

（學生會選擇在towers，which兩處設空，分別考查主謂一致和定語從句兩個高頻考點。）

2.A quiet suburban town is shaken by a series of break-ins and a body that turns up in the trunk of a car in this latest psychological thriller by the author of The Couple Next Door.

（學生會選擇在 is shaken，turns，break-ins和that處設空，分別考查主謂一致、名詞單復數和定語從句等高頻考點。）

3.Everyday wear like causal shirts，T-shirts and jackets，embroidered with traditional patterns from the Yi ethnic group，staged a striking show at recent New York Fashion Week，which took place on September 4th.

（學生會選擇在 like，embroidered，staged 和which處設空，分別考查介詞、非謂語、謂語時態和定語從句高頻考點。）

4.Obviously，finding certainty where uncertainty is typically popular is a huge plus for any successful person.

（學生會選擇在finding和where處設空，分別考查非謂語和從屬連詞高頻考點。）

在命題活動中，學生對于高考英語考點的設置方向已了如指掌。在考試中，學生可以逐漸克服恐懼心理，發揮出更高的水平。

三、寫作篇

閱讀理解材料基本上都是圍繞人與社會、人與自我、人與自然三大話題，而這三大話題涵蓋了高中英語寫作的26個子話題。教師恰當選取相應的閱讀理解材料，引導學生進行形式多樣的寫作訓練，必然會對他們大有裨益。

（一）話題寫作

高考英語試題A篇閱讀理解的內容通常是四個彼此類似的短文，多為廣告、書目介紹、活動介紹等（陳德永 2019）。一般而言，第一段是總領段，說明文章的主題內容，然后是四個彼此相關但內容不同的條目。鑒于A篇閱讀理解的題目難度較低、得分率較高，不少教師往往不重視A篇閱讀理解講解。其實這類閱讀材料對于寫作訓練大有用處。因其主題突出，教師可以設計適當的話題寫作訓練。例如，閱讀理解材料介紹了學生假期可以報名參加的四個志愿者活動，那么，教師可以引導學生選擇報名參加其中一個志愿者活動并寫一封申請信，實現與高考英語寫作題的完美對接。

（二）概要寫作

從2021年開始，廣東省高考英語題型將發生變化，其中寫作題改為概要寫作題或讀后續寫題。命題者提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于該短文寫一篇60詞左右的內容概要。考查考生對原文要點的理解和呈現情況、應用語法結構和詞性的準確性、上下文的連貫性等（呂志華 2019）。

教師可以充分利用閱讀理解材料，引導學生確定文章關鍵句、關鍵詞等，把握文章的主要內容，對信息進行糅合、概述。只要平時訓練有素，學生面對新題型時就一定能從容應對、輕松得分。

（三）讀后續寫

讀后續寫作為高考英語的新題型之一，要求考生首先讀懂已有信息，厘清文章的脈絡和關系。在進行續寫時，考生要明白故事的發展進程、前因后果、地理位置變化、人物情感等，在此基礎上，順著文章的思路，根據線索，發揮想象，對其后的情節進行合理預測，并用英語表達（鄭章旭 2019）。這主要考查考生把握短文關鍵信息和語言特點的能力、創造性思維及語言運用能力。教師可以挑選故事情節明顯的閱讀理解材料，引導學生進行讀后續寫訓練，通過師生共賞共析，不斷培養學生的想象力和創造力，進而提升其寫作能力。

結束語

在高中英語教學中，教師應不斷研究高考動態、把握高考方向、分析學情，踐行“以學生為主體”的課程理念，努力實現閱讀理解材料的多維度開發與利用，助推學生多方面英語能力的提升，助力其英語學科核心素養的培養。