提高初中英語線上教學有效性的實踐探究

李雯雯

引言

新冠肺炎疫情防控期間，線上教學已逐漸演變成教師授課的常態。學生從一開始的新鮮好奇逐漸變得懶散懈怠。小小的屏幕阻隔了教師和學生的互動，學生和學生的競爭，教師難以掌握學生的上課情況，學生也看不到同學上課的樣子。由于線上教學缺乏線下教學互動和真實的感官沖擊，即便教師講得繪聲繪色，學生也會產生厭倦心理，教學效果大打折扣。面對諸多問題，如何提升初中英語線上教學的有效性成為教師亟待解決的問題。

一、利用微視頻資源，激發學生的學習興趣

（一）給學生機會，讓他們錄制微視頻

興趣是推動學生學習的有效動力。如果教師在網課上展示的內容是學生感興趣的，他們自然會樂于傾聽。

例如，魯教版初中《英語》八年級（下）Unit 4 How can we become good learners 講述了大量的學習方法，內容雖然很好，但是實際操作起來會比較枯燥。如果在課堂上空講學習方法，學生肯定會感覺索然無味。因此，教師讓班里的優生錄制視頻，講述自己的學習方法，在課堂上播放。當學生看到自己身邊的榜樣侃侃而談自己的學習方法和學習經歷時，引發了共鳴，激發了向優生學習的動力。

再如，魯教版初中《英語》八年級（下）Unit 5 I think that mooncakes are delicious 主要講中外節日。在教學中，教師嘗試讓學生講解不同的節日習俗和節日美食，開闊他們的視野，受到他們的一致好評。優生講得不一定都很精彩，其實班里也有一些學生，他們雖然學習不是十分優秀，但能言善辯、談吐風趣幽默，頗受教師和學生的喜歡。教師給這些學生機會，讓他們展示自己，從而使英語課堂呈現“八仙過海，各顯神通”的局面。如果每堂英語課都能帶給學生新鮮感，那么他們就會越來越期待上課，課堂教學效率也將大大提升。

網課伊始，教師布置以抄寫和背誦為主的作業。為了滿足學生的需求，教師在網上布置練習題，第二天講解。如果單純教師講解，學生肯定會覺得枯燥無聊，那么他們的聽課效率也必定不佳。基于此，教師讓學生提前錄制講題視頻，在第二天講解練習題時播放。在視頻播放過程中，教師可以隨時暫停，強調重難點。在講題初期，教師主要讓班里英語成績較好的學生講，慢慢地把目光轉向班級中有潛力、想要進步的學生身上。教師先聽他們講題，然后適當點撥，確保他們講題的正確性，最后讓他們錄制視頻。第二天播放視頻時，這些學生看到自己的表現，會產生極大的滿足感和自豪感。通過學生錄制視頻講題的方式，改變了以往習題課教師“一言堂”的授課模式，提升了學生的參與度。

（二）搜集網上優質微視頻，提升微視頻質量

在線上教學后，教師不斷搜集更高效、更實用的微視頻資源。初中生的視野、思想高度及看問題的方式畢竟有限，制作的微視頻內容比較局限。基于此，教師應改變單一的、由學生錄制微視頻的方式。“它山之石，可以攻玉。”在互聯網＋時代，網絡上的微視頻資源種類繁多，如果能夠從中找到一些優質微視頻并運用到英語線上教學中，就能豐富課堂內容。因此，教師可以在網上精選微視頻資源，然后適當剪輯，并運用到線上英語課堂教學中。

例如，在講解感嘆句時，教師總結不同的感嘆句形式和引用大量的示例后，很多學生反映不能區分how 和what 表示強調的用法。于是，教師在網上搜索了一個搞笑版的感嘆句講解視頻。主講人語言通俗犀利，學生聽得津津有味，高效地掌握了知識。

（三）教師自制微視頻，提升課堂效率

在初中英語教學中，教師可以將自己錄制的微視頻運用到教學中。在遇到學生很難理解的知識點或者是在課堂練習中學生錯誤較多的題目時，教師可以通過ev 錄屏錄制講解視頻，并發到釘釘家校本英語作業中。這樣，學生在做作業時就能及時掌握和鞏固當天所學的重難點，從而提高學習效率。

微視頻短小精悍，包含動畫、聲音及圖像等內容，能有效調動學生的各種感官，短時間內傳播和傳授更多的知識和信息，從而豐富教學內容，拓寬學生的知識面。（楊軍、胡艷2012）。因此，利用微視頻教學，能創設良好的學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，讓他們變被動學習為主動學習，給線上英語教學帶來無限生機和活力。需要注意的是，微視頻教學資源的具體應用應根據課堂教學內容而定，避免盲目濫用教學資源（潘金霞2015）。

二、利用翼課網，提升學生的綜合能力

（一）利用翼課網提升學生的聽說能力

英語作為一門語言，聽說技能是最基本的。由于線上教學中學生的互動變少，聽說技能訓練很難實現。翼課網給英語學科的聽說訓練提供了極大的便利。為了有效進行聽說訓練，在英語課前或者課后，教師可以利用翼課網布置單詞跟讀、聽力訓練、口頭回答等不同的聽說題型，讓學生得到全方位鍛煉。在布置練習時，教師應設定目標分數和退回次數。在學生完成練習后，教師通過翼課網平臺提供的首次成績、最終成績、完成時長、完成時間、重做次數及分數段等可視化數據，實時掌握學生的學習進度及存在的問題。然后，教師根據學生的練習情況發送彩旗或給予鼓勵性話語。在線上教學時，教師可以直接進入翼課網界面，對學生的學習成果進行反饋，這樣既實現了人機互動、師生互動，又激勵學生不斷努力提升自己的聽說技能。

（二）利用翼課網滿足學生的做題需求

翼課網是一個非常好的英語學習平臺。在疫情防控期間，翼課網除了提供同步訓練、拓展訓練和聽說考試等不同形式的練習外，還推出了新的做題方式。教師可以根據學生的學習進度和學習情況，自主上傳單選、填空、閱讀、完形等不同題型的練習題。另外，翼課網支持在線批改，極大地減輕了教師的教學負擔。經過所在學校英語組的研討和分工，教師經常利用課堂最后十分鐘進行限時做題檢測，并通過翼課網數據了解學生的做題速度、準確率和易錯題，從而有效掌握他們的學習情況。

翼課網讓英語教學不受時間和空間的限制，不僅能讓教師更了解學生，還能讓學生更了解自己。在翼課網的幫助下，教師的教學和學生的學習效率大幅度提升。

三、采用多樣化課堂互動，提高學生的參與度

（一）直播課的互動方式不斷升級

線上教學需要教師有較強的課堂把控能力，與學生展開互動。課堂如果缺乏互動，就喪失了活力。學校采用釘釘網上授課方式，最初直播上課，唯一的互動方式是學生主動申請連麥，但連麥效果不佳，浪費時間，機會不足。因此，在教學過程中又進行了適當的改進。課前5 分鐘，教師隨機抽取學生，讓他們通過對話框進行默寫，增加其參與度和課堂的緊張感。每堂課后，教師都要求學生及時拍照上傳所做的練習題，通過觀察對話框中主動參與課堂的學生人數，給予及時鼓勵和提醒。當學生對該教學方法沒有新鮮感時，教師應不斷升級直播課的互動方式，如突然喊話某位學生回答，要求部分學生上傳筆記等。在教學完單詞后，教師可以要求學生朗讀單詞并上傳語音，上課時直接點開學生的語音，為其糾錯。另外，每個學生都喜歡被表揚。教師應給學生創造表達個性的機會，從而培養其競爭和互相學習的意識。

（二）創新使用釘釘會議，進行授課和背誦檢查

和直播授課不同，釘釘會議最大的優勢是可以實時監控學生的學習狀態，指定部分學生或全員開啟攝像頭和語音。授課時，教師可以使用屏幕共享播放課件并設置全員靜音，課堂提問哪位學生就要求哪位學生把麥打開，相比直播模式互動性更強。

背誦是語言積累的重要手段。然而，在直播課中，教師無法像線下教學那樣進行面對面監督檢查，這讓很多線上背誦失去了真實性。為了確保背誦的真實性，在英語自習課上，教師可以采用釘釘會議的九宮格視頻功能，通過攝像頭監督學生的背誦情況。在檢查背誦時，隨機點名學生背誦。這樣能大大提高互動的覆蓋率和學生的參與度，增加課堂的緊湊感，進而促進學生高效學習。

結束語

在初中英語線上教學中，教師應善于思考，采用多種教學方式，讓學生對每堂課都充滿新鮮感，從而激發其學習興趣，提高其學習效率。