農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用研究

熊傳高

引言

目前，小學(xué)英語課程成了小學(xué)三至六年級的必修課程。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的因素眾多，其中課程資源是其中一個重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要學(xué)會合理地開發(fā)和利用課程資源，提高英語教學(xué)質(zhì)量。可見課程資源開發(fā)和利用的重要性。但農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，課程資源沒有得到充分開發(fā)和利用，這與其教學(xué)設(shè)施缺乏、物質(zhì)資源不足有一定的關(guān)系，也與教師沒有對課程資源的開發(fā)和利用予以高度重視有關(guān)。因此，在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師一方面要積極提高自身素質(zhì)，另一方面要深入研究課程資源，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求真正落實。

一、英語課程資源的概念

首先，課程資源貫穿于英語課程的全部，不只是單純的課內(nèi)資源或教學(xué)活動資源；其次，課程資源涵蓋了哲學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等眾多領(lǐng)域的成果，這些成果只要能夠被人們利用，就會使教學(xué)產(chǎn)生一定的效益；最后，可以被用于開發(fā)和利用的課程資源不是無限的，而是有限的，即使課程資源具有豐富性和無限性，但當(dāng)其與課程內(nèi)容相結(jié)合時，資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于課程（尚瑞林 2019）。

二、英語課程資源的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，英語課程資源可以分成不同的類別，但伴隨著國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的不斷深入研究，分類標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨于統(tǒng)一，最常見的分類為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源又分為人力資源和物力資源，人力資源分為教師資源、學(xué)生資源和師生互動資源；物力資源分為英語教材資源、物質(zhì)資源和文化環(huán)境資源。校外資源同樣分為人力資源和物力資源，人力資源分為家長資源和社會人士資源；物力資源分為校外英語學(xué)習(xí)環(huán)境資源、課外物質(zhì)資源和多媒體資源等。由此可見，英語課程資源的分類有其獨特的一面。教師充分地了解課程資源的分類，有助于正確地開發(fā)和利用課程資源。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的特點

（一）具有一定的差異性

由于受到地域、學(xué)生差異、家庭環(huán)境等的影響，教師可以開發(fā)和利用的資源千差萬別。不同的地理環(huán)境和文化背景造成了資源的差異性；學(xué)校自身的辦學(xué)理念、地理位置、師生素養(yǎng)的差異性也讓課程資源各有特色；學(xué)生的家庭條件和生活背景決定了能被開發(fā)出的課程資源是因人而異的。

（二）具有一定的潛在性

因為不是所有的資源都是課程資源，所以教師要對資源進行選擇。只有參與到教學(xué)過程中，并能為教學(xué)活動服務(wù)的資源，才是真正的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用與開發(fā)者的知識和經(jīng)驗緊密相關(guān)。相對于城市，農(nóng)村潛在的課程資源很多，這就需要開發(fā)者具有一定的開發(fā)技能和知識，讓潛在的課程資源服務(wù)于英語教學(xué)。

（三）具有一定的豐富性

從英語課程資源的概念來看，它包含的范圍廣泛，種類繁多。從地點來看，有校內(nèi)資源和校外英資源；物力資源，包括教室、教學(xué)設(shè)備、教材資源等；人力資源，包括教師、家長、社會人士等；復(fù)讀機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等屬于多媒體資源。

四、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的優(yōu)勢

（一）有助于小學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

長期以來，農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)過少，沒有形成系統(tǒng)性的資源建構(gòu)。對農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用，不僅可以開發(fā)自然資源和社會資源，豐富課程資源，還可以讓教師和家長選擇適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源，在優(yōu)化小學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的同時，指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)在平時多創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生多說英語，多用英語進行表達。事實證明，教師創(chuàng)設(shè)的大量真實的語言環(huán)境，不僅能讓學(xué)生走進語言環(huán)境，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，提高其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師要善于開發(fā)與利用課程資源，不斷優(yōu)化課程資源的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷融入語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，使其樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）有助于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容圍繞“教科書”，很難與學(xué)生的實際生活進行融合，從而造成語言學(xué)習(xí)與實際生活的脫節(jié)。教師可以在課內(nèi)或者課外充分開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，并將其引入課堂教學(xué)，通過有趣的資源活動設(shè)計，增加學(xué)生的語言輸入，拓寬學(xué)生的語言運用渠道，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）有助于拓寬小學(xué)英語課程資源的路徑

英語課程資源中的人力資源包括教師、學(xué)生和家長，三者通力配合，有助于課程資源的進一步開發(fā)和利用。教師是現(xiàn)實教學(xué)中的資源開發(fā)者；學(xué)生可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗、愛好、興趣來輔助英語學(xué)習(xí)；家長可以為孩子提供一定的資源輔助，如學(xué)習(xí)工具等督促其學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和家長三方共同努力，有助于拓寬小學(xué)英語課程資源的路徑。

五、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語課程資源應(yīng)遵循的原則

（一）適宜性原則

由于受到教學(xué)設(shè)備、師資水平等的限制，農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用要立足實際，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，突出地方特色。在課程資源的開發(fā)和利用過程中，開發(fā)者要敢于創(chuàng)新，讓資源的優(yōu)勢凸顯出來，并將學(xué)生的實際情況考慮進去，堅持以學(xué)生為本，因材施教。

（二）經(jīng)濟性原則

由于受到物質(zhì)條件的限制，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用要堅持經(jīng)濟性原則，即花費最少的時間，取得最好的效果。首先，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，對要開發(fā)的英語課程資源進行篩選，將開發(fā)經(jīng)費少且能取得同等效果的資源列為首選；其次，要注重英語課程資源開發(fā)的實效，使開發(fā)和利用的資源能夠輔助當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)；再次，要先開發(fā)校內(nèi)資源，再開發(fā)校外資源；最后，開發(fā)的英語課程資源應(yīng)是學(xué)生感興趣的資源。

（三）整體性原則

針對小學(xué)英語課程資源的開發(fā)，教師要有整體視角（葉暢 2017）。課程資源的開發(fā)目的是要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正讓資源發(fā)揮作用。教師資源的開發(fā)離不開教材資源的開發(fā)；學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家庭、學(xué)校等外部資源。教師資源、教材資源、學(xué)生資源、校外資源等是一個相互影響的有機整體，這個整體始終圍繞小學(xué)生英語學(xué)習(xí)這個核心展開。因此，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)要講究整體性原則，雖然可以側(cè)重某一個資源，但不能顧此失彼。

（四）漸進性原則

農(nóng)村小學(xué)英語課程資源匱乏，要想在短時間內(nèi)改變，不切實際。教師在開發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語課程資源時要有計劃，要先從思想上進行滲透，讓學(xué)生、教師和家長有資源意識；在物質(zhì)資源方面，如果教室的多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，教師可以臨時使用自己的筆記本電腦代替，或者自制教具，盡可能地從利用身邊可以開發(fā)的資源做起。

六、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的策略

（一）合理開發(fā)和利用學(xué)生資源

1.改變傳統(tǒng)課堂方式，開發(fā)和利用學(xué)生的興趣資源

興趣是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，伴隨著學(xué)生年齡的增長，其英語學(xué)習(xí)興趣逐年下降。這其中雖然有教材的原因，但教師也要改變傳統(tǒng)的課堂方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣（鄭雨 2019）。教師可以借助頭飾、實物、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W生資源，進行“我做你猜”活動。這樣課堂就變成了教師和學(xué)生共同活動的課堂。例如，在學(xué)完譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit1Hello！后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)用英語打招呼，如 Good morning，Good afternoon，Hello/Hi等；或者讓學(xué)生進行對話表演，并選出最佳表演小組，給予表揚、鼓勵。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對這種情況，首先，要讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，課后要及時進行復(fù)習(xí)和鞏固。教師要向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)單和復(fù)習(xí)單，對學(xué)生的完成情況進行及時評價和鼓勵。其次，要在班級樹立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生典型，定期評選預(yù)習(xí)達人和復(fù)習(xí)達人，告知學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好處，讓其他學(xué)生模仿。最后，要對學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況進行定期檢查、評比，對于不能按時完成任務(wù)的學(xué)生及時進行教育。在課外時間，教師可以為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)搭建交流平臺，如建立英語圖書角、英語手抄報、英語板報等，增加學(xué)生的語言體驗，讓學(xué)生積極參與英語課程資源的開發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)資源的生成。

3.與家長進行溝通，共同開發(fā)和利用學(xué)生資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為英語課程開發(fā)和利用的重要資源之一——家長資源情況令人擔(dān)憂，只有不到10%的家長能夠做到按時輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他家長很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過召開家長會、電話溝通、上門家訪等形式，與家長進行聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵家長每天抽時間檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況。只有家長重視，才能與教師共同開發(fā)和利用好學(xué)生的資源。

4.開展英語課外活動，不斷豐富和拓展學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于“教科書”，還包括課外活動（趙媚媚 2014）。興趣小組、課本劇、歌唱比賽等都是很好的課外學(xué)習(xí)資源。課堂時間有限，這對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說是遠遠不夠的，還需要教師定期組織和開展英語課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會和平臺，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

（二）合理開發(fā)和利用教材資源

教材是英語課程資源的重要組成部分。小學(xué)英語教材要符合學(xué)生實際，題材要多樣、內(nèi)容要廣泛，要能夠增加學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)特點，適當(dāng)選擇國外教材進行補充教學(xué)，同時對課本教材進行一定的增、刪、改、調(diào)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實際，教師可以從適當(dāng)增加視聽資料，豐富教材資源這個方面合理開發(fā)和利用教材資源。

現(xiàn)在所說的教材不再是傳統(tǒng)觀念上的教科書，還包含相關(guān)的教輔用書、圖書資料、教學(xué)光盤、課件、微視頻等眾多輔助性資源。另外，現(xiàn)實生活、身邊的自然環(huán)境也屬于教材資源的范疇。教師要科學(xué)地使用教材資源，不能局限于教材本身，還要不斷充實適合學(xué)生的各種輔助性教材資源，如圖書資料、視聽資源包、電子書包、課件、微課等網(wǎng)絡(luò)資源材料，實現(xiàn)師生之間教材資源的共享。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)資源進行共享，或者鼓勵學(xué)生訂閱英語報紙、雜志等，逐步完善教材資源。

（三）合理開發(fā)和利用校外資源

校外資源是校內(nèi)資源的有效補充，它不僅符合學(xué)生的生活實際，還能加強學(xué)生與家庭、社會之間的聯(lián)系，讓多方參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在開發(fā)和利用校外資源時，可以要求學(xué)生多留意和積累生活中見到的英語素材，最大限度地開發(fā)社會資源（趙智勇 2008）。由于很多家庭都配備了電腦、學(xué)習(xí)機等，因此教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)單詞和句型。教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個英語積累記錄本，及時發(fā)現(xiàn)和記錄生活中見到的英語，并在課堂上進行交流匯報。有的學(xué)生在家里的碗上發(fā)現(xiàn)了sweet，happy，home等單詞；有的學(xué)生在超市發(fā)現(xiàn)了KFC，exit，floor等單詞；有的學(xué)生在路上發(fā)現(xiàn)了south，north，west，east，road 等單詞；有的學(xué)生在超市貨架上發(fā)現(xiàn)了milk，drinks等單詞。學(xué)生通過交流和匯報明白了生活中處處有英語，時時可以學(xué)英語。這樣，學(xué)生開發(fā)和利用校外資源的興趣也會提高。由此可見，校外資源一旦被合理開發(fā)和利用，便能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。作為一線英語教育工作者，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開發(fā)的理論，并結(jié)合自身所帶的班級、學(xué)生情況，合理開發(fā)和利用英語課程資源，不斷嘗試、不斷總結(jié)，真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。