利用多媒體創設高中英語詞匯學習情境探究

王本全

引言

隨著教育制度的不斷改革和完善，以及科學技術和信息技術的創新，我國教育領域對多媒體技術進行了大范圍的推廣和應用。目前，多媒體技術已經成為許多學校普遍使用的教學工具。從英語教師實踐成果的角度分析，利用多媒體技術創設高中英語詞匯學習情境，對學生的記憶能力、思維能力等會產生重要的影響。《〈普通高中英語課程標準（實驗）〉解讀》指出，高中英語詞匯教學更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性及語篇的支持、文化的影響。這些都要求教師必須尋找一種新的詞匯教學策略。因此，高中英語教師在實際教學過程中應合理應用多媒體技術，以便達到更好的教學效果。

一、利用多媒體創設高中英語詞匯學習情境需要注意的問題

首先，在帶領學生學習一些入門詞匯時，教師要結合學生實際的學習情況設定詞匯情境的教學內容，同時以英語文章的中心思想為核心，創設多樣化的學習情境，使之既能豐富情節色彩，又能賦予英語詞匯新的生命力，從而讓學生處在一個輕松、生動的學習環境中，進一步加深對所學詞匯的印象。這樣不僅能夠提升學生對英語詞匯學習的興趣，還能夠適當調整學生的學習狀態（羅永華 2015）。

其次，教師采用多媒體協助創設不同的學習情境時，要做到具體問題具體分析，根據不同層次的學生設置與之相應的情境。如對于學習能力較強的學生，可以創設詞匯拓展情境，讓他們在鞏固、記憶目標詞匯的同時發散思維，擴大詞匯量；針對學習能力較差的學生，可以創設比較簡單的學習情境，幫助他們記憶和理解目標詞匯。

二、利用多媒體創設高中英語詞匯學習情境的意義

（一）激發學生的學習興趣，提高學生的積極性

傳統的“灌輸式”的詞匯教學模式已經無法滿足學生的學習需求。新穎的教學模式能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用多媒體創設英語詞匯學習情境，不僅能夠使學生提高詞匯記憶效率，還能幫助學生學以致用（游海燕 2017）。教師可以根據學生的學習情況，合理設計教學內容，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使他們積極自主地參與英語詞匯學習，同時培養思維能力、想象力及獨立思考能力（邴永學 2018），從而加深對目標詞匯的印象。

（二）強化學生的記憶力，提高學生的學習技巧

高中英語詞匯知識涉及的內容比較多，如果教師采用傳統、單一的教學方法，只會增加學生的學習壓力，影響整體教學效率。因此，教師要綜合分析學生的學習情況，利用圖片、動畫等方式創設合適的學習情境，將圖片、動畫與要講的詞匯結合起來，加深學生對所學詞匯的印象，強化學生的記憶力。同時，教師要對學生進行學習技巧點撥，遵循“以學生為主體”的教育原則，在不同的情境中講解不同的詞匯，讓他們深刻理解不同詞匯的含義，滿足他們的學習需求（于瑋瑋 2018）。

（三）提升學生的詞匯運用能力

學生面對大量陌生的英語詞匯，會產生懼怕感。而利用多媒體創設英語詞匯學習情境，能夠讓學生在一定情境下主動思考與學習，輕松掌握目標詞匯。另外，在這種情境中，師生、生生之間生能夠積極主動地溝通與交流。這樣，教師可以清楚地了解學生的學習情況，從而對已經制訂的教學方案與內容作適當調整，滿足學生的學習需求。同時，學生通過親身感觸與參與，有助于提高詞匯運用能力。

三、利用多媒體創設高中英語詞匯學習情境的優勢

（一）幫助學生了解詞匯的形式、讀音和意義

在北師大版高中《英語》必修一Unit 1LifestylesLesson 1A Perfect Day?一課的詞匯教學中，教師可以利用一些視頻來引出教學主題——完美的一天。然后通過視頻讓學生了解目標詞匯的形式、讀音和意義。在詞匯教學過程中，教師可以呈現“What matters is his attitude towards life.”“He lives a peaceful life.”等句子，從而自然地引出具體的單詞、語法等，并結合日常生活，引導學生把所學與已掌握的英語詞匯應用到日常對話中。教師根據學生的回答對應播放相關節目的視頻，其中包含領會型詞匯和表達型詞匯。同時，教師可以設計相應的詞匯練習題，或者讓學生以“A Perfect Day”為話題進行討論。這樣學生就能快速體會到所學詞匯的含義，加深記憶。除了讓學生掌握目標詞匯之外，教師還應利用創設的情境讓學生領悟一般現在時和現在進行時的用法，進而逐步掌握本課的重難點知識（許錦月 2018）。

（二）幫助學生內化詞匯的用法和功能

利用多媒體創設英語詞匯學習情境，能促進學生對詞匯的深刻理解，同時內化詞匯的功能和用法。在教授北師大版高中《英語》必修二Unit 4CyberspaceLesson 1Tomorrow’s World一課時，主要的教學任務是鍛煉學生自主閱讀的意識與能力。教師可以讓學生多跟讀幾遍音頻。第一次跟讀時，讓學生閉上眼睛深入體會；后面幾次跟讀時，讓學生通過文字材料的輔助判斷詞匯的用法。同時，教師要積極指導理解能力較差的學生。教師還可以讓學生分組練習，復述相應的情節，一方面讓詞匯學習情境化，加深學生的印象，如將will和be going to的用法帶入其中，使其在學習重點詞匯的同時掌握相應的語法；另一方面幫助學生掌握閱讀技巧，更直觀地理解短文描述的內容，提高其閱讀理解能力。

（三）幫助學生靈活運用詞匯

教師帶領學生復習北師大版高中《英語》必修一Unit 1Lifestyles的內容時，可以為學生播放一些歐美電影片段，讓學生結合中文字幕看、聽，從而鍛煉其思考能力和聽力；然后再次播放相同的電影片段（無聲音），讓學生在參考臺詞材料的基礎上，為電影片段配音；接著第三次播放相同電影片段（無聲音），讓學生在不參考臺詞資料的情況下為電影配音。這樣，學生不僅能夠習得目標詞匯，還能深入理解故事的背景，片段中人物的性格、特點等，從而體會詞匯在不同語境中所表達的含義，以便做到靈活運用。

結語

在高中英語詞匯學習中合理利用多媒體創設相應的情境，對高中生的學習有著深遠的意義。多媒體為學生提供了更多豐富且富有內涵的真實或虛擬情境，降低了學生學習英語的難度，促使學生保持對英語的學習興趣，提高其自主學習能力和水平，從而推動了其英語綜合素質的有效提升。