談高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性

在高中語文教學體系中，作文教學能提升學生的人文素養(yǎng)和語文綜合學習能力，對學生全面發(fā)展有積極影響。而高中作文教學要想達到較好的狀態(tài)，能有針對性地對學生實施教育和指導，就要重點關注作文教學的實用性和創(chuàng)新性，增強教學實效。

一、高中作文教學實用性改革

按照新課程改革的思想，高中作文教學活動的開展主要是提高學生對語文知識的理解和應用能力，促進學生語文綜合素質得到進一步提升。基于此，教師十分有必要針對作文教學的實用性改革進行探究，為學生提供有針對性的教學指導。高中生寫作能力的提升與學生對作文整體結構的把握情況存在直接的關聯(lián)，教師在指導學生按照相關主題撰寫文章前，應該先確定寫作思路，對作文結構進行確定，然后按照作文結構完成創(chuàng)作，避免作文脫離主題。

在實用性教學策略的指導下，教師要培養(yǎng)學生把握作文結構的能力，增強學生作文訓練的整體性和內(nèi)容銜接的連貫性。如以“我有一雙隱形的翅膀”作為主題開展作文訓練的過程中，教師先引導學生對主題涉及到的翅膀進行分析，理解其代表自由、力量和支持方面的深層次含義，對文本立意進行明確。在此基礎上，教師指導學生把握整體框架，即第一部分導出意象命題，第二部分按照主題思想開展實證分析，第三部分結合自身實際情況對理解和感悟進行總結，確保作文言之有物，能引發(fā)讀者的共鳴。

在作文教學實踐中，技巧訓練是實用性教學的重要構成元素，只有能結合高中生作文學習的特點，設置合理的技巧訓練方案，并對學生實施具體的教學指導，才能突出高中作文教學活動的綜合效果，使作文教學質量得到明顯的提升。在對學生實施技巧訓練的教學活動中，教師應該選取不同的技巧，如首尾呼應技巧、情感表達技巧、畫龍點睛技巧等進行訓練，突出作文指導的價值。如指導學生以“立足腳下”為題進行寫作訓練，教師就可以結合首尾呼應技巧開展針對性訓練教學，將“把握當下”作為作文的核心思想，在開頭指導學生明確提出自己的觀點，并在結尾處結合中間的論述和自己的理解，對全文的觀點進行有效的總結和升華，再次點明觀點，在首尾呼應中突出作文的整體性。以此增強作文教學的實用性，確保高中生的作文創(chuàng)作能力得到有效培養(yǎng)。

二、高中作文教學創(chuàng)新性改革

作文教學的創(chuàng)新性改革是高中作文教學的另一個方向，在新時期教學實踐中，按照新課程改革思想的指導，教師要從創(chuàng)新元素的挖掘入手制訂合理的教學改革方案，對學生實施有針對性的訓練，確保能發(fā)揮創(chuàng)新性教學的重要作用，使學生的作文創(chuàng)新意識和整體能力得到逐步增強。高中生想象力的培養(yǎng)與學生創(chuàng)新思維能力的強化存在直接的關系，教師要認識到學生想象力的培養(yǎng)與學生創(chuàng)新意識之間的關系，并以此為基礎探索作文教學的創(chuàng)新性改革，在全新教學理念和教學方法的作用下將創(chuàng)新理念融入到教學活動中，確保能激發(fā)學生的想象力，提升作文教學的創(chuàng)新性。

如教師在講解《孔雀東南飛》后，可以引入作文訓練，即將《孔雀東南飛》作為主題，創(chuàng)設相應的教學情境，將學生帶入到特定的故事情境中，引導學生想象劉蘭芝和焦仲卿在自殺后可能發(fā)生的故事，在天馬行空的想象中，對故事的結局進行延伸。如此就能借助續(xù)寫訓練，對學生的想象力進行培養(yǎng)，突出創(chuàng)新性作文教學的整體效果，使學生的創(chuàng)新靈感在創(chuàng)作中得到合理化的應用，切實突出高中寫作教學活動的整體質量。

創(chuàng)新性寫作教學活動的開展需要開放的教育理念作為支撐，教師在推進寫作教學改革的過程中，可以嘗試引入開放化的教學思想，讓學生在寫作訓練中能突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，能從不同的角度探索寫作思路，進行多元化的創(chuàng)作，進而在開放的寫作平臺中，促使學生擁有更加廣闊的思維空間，使學生的綜合學習效能得到明顯的提升。如教師在引導學生以“大自然的奇跡”作為主題開展寫作教學的過程中，為了能突出寫作教學的開放性和創(chuàng)新性，就可以帶領學生到自然界中去，觀察自然界的神奇之處，從小處著眼進行創(chuàng)新，增強寫作內(nèi)容的豐富性，避免學生在作文中出現(xiàn)空洞乏味或者千篇一律的情況，確保寫作教學質量得到明顯的提升。以此為基礎，教師要基于開放化教育理念的指引，積極探索開放化寫作平臺的構建，確保學生能對寫作素材進行多元化的積累，并能整合寫作素材，完成創(chuàng)作，確保學生的語文綜合素質得到進一步提高。

教師創(chuàng)新寫作教學模式時應該積極探索信息技術的合理應用，注意對寫作教學資源進行整合，引入微課教學模式，按照學生寫作學習和訓練的需求向學生推薦相應的微課資源，突破時空限制，對學生的個性化寫作能力加以培養(yǎng)，確保學生能按照自身實際情況參與到寫作訓練中。

綜上所述，教師在對高中作文教學進行改革的過程中，應高度重視作文教學中實用性和創(chuàng)新性的強化，為學生搭建更為科學有效的作文學習平臺，進而提升學生作文綜合素質，確保學生對作文知識的整體學習能力得到進一步培養(yǎng)，為高中生在成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標提供堅實的保障。