抓住重點詞語，切入獨特視角
——《沁園春·長沙》賞析舉隅

《沁園春·長沙》是毛澤東非常重要的抒發(fā)他個人豪情壯志的一首詞，作者站在橘子洲頭，回憶過去歲月，抒發(fā)遠大志向，表達了打倒反動統(tǒng)治者的決心?？梢哉f，《沁園春·長沙》是一首能夠完全展現(xiàn)毛澤東內心偉大抱負和英雄氣概的壯麗作品。其中，它的語言組合極為生動且富有感染力，描繪了一幅壯麗的景象。豪氣是始終貫穿整首詞的，如何能夠準確地理解作品所包含的情感，這就需要教師在教學中通過對字詞、語段的分析來進行，而對重點詞的解析更是這首詞教學的核心和難點。在教學中，重點詞語的解釋在現(xiàn)代詩歌賞析中占有很重的分量。通過對重點詞的解析能夠更好地理解詩詞的內容。

一、動詞運用精準、到位

動詞的準確運用是讓《沁園春·長沙》中的景物描寫變得生動、鮮活的重要形式之一，在教學中教師要對動詞的運用進行精準解析。詞的上闋主要描寫的是湘江秋景，以“看”字來展開對景色的描述；而在下闕中，又是以一個“憶”字來展開對過去年少時崢嶸革命歲月的回顧。這兩個動詞可以看做是全篇上下闋提綱挈領的重點詞語，在朗讀過程中，教師要對這兩個詞進行著重強調，即通過對內容的把握來用重音和連貫的節(jié)奏進行有豪邁氣勢的朗讀。在語文教學中，對重點詞的精準解析是很重要的。

如“看萬山紅遍，層林盡染”從“看”字切入，能引領讀者進入到對湘江秋景的欣賞中，通過這樣簡單的一個動詞就將讀者帶入到這樣一幅畫面中來，用字精準、到位。而“紅”在這里是形容詞作動詞，與“遍”搭配在一起就組成了動補結構短語，呈現(xiàn)出一種遍地都被紅色覆蓋的景象，這里不僅突出了漫山遍野被紅色鋪滿的規(guī)模，同時也通過想象來形成一種漫山紅遍的動態(tài)化的過程，讓人能夠聯(lián)想到它的變化，呈現(xiàn)出的是一種氣勢磅礴的漫山遍野都被“紅”覆蓋的氣勢。簡單的一個詞“紅遍”就將景物從靜態(tài)轉變?yōu)橐环N更加真實、立體化的動態(tài)景象，由靜到動的變化也讓湘江北的秋景躍然紙上，呈現(xiàn)出生機勃勃的姿態(tài)。

而這一句的后半部分則是前半部分的補充和效果的增強，以一個“染”字來展現(xiàn)瀟瀟紅葉燎原的狀態(tài)，尤其是“盡染”更是加強了這種氣勢，呈現(xiàn)給讀者的是一種生機盎然的狀態(tài)。此外，文中其他動詞的運用也是十分精準的，教師在教學中要對這些詞語的運用進行逐一分析，如“爭”“擊”“淺”“競”等，都是以一個個動詞來呈現(xiàn)出一種鮮活的、動態(tài)化的狀態(tài)?！皳簟弊值倪\用，是用這樣一種“擊打”的狀態(tài)來呈現(xiàn)老鷹在天空中自由翱翔的情狀；這里要表現(xiàn)的不僅是鷹、魚在天空和水中自由自在的狀態(tài)，更是想借此來表現(xiàn)作者內心呈現(xiàn)出的這樣一種自由、奔放、奮發(fā)的情狀。這首詞中的動詞運用既精煉又準確，并且極富表現(xiàn)力，也正是這些動詞的精準運用讓整首詞都呈現(xiàn)出一種奮發(fā)向上的積極狀態(tài)。

二、精煉詞語呈現(xiàn)豐富內涵

一首詞的遣詞造句一定是十分精煉的，需要運用有限的字詞來將它的效果延伸和放大，呈現(xiàn)出一種內涵豐富的狀態(tài)。教師在教學中要對這些精煉詞語、詞組進行分析。

如“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”中的“指點”“激揚”就是動詞詞組，它在這里就用作動詞之意，與“江山”和“文字”結合在一起也是呈現(xiàn)一種氣勢萬鈞的狀態(tài)。而“糞土”在這里是名詞表動詞之意，即準確表達出作者將那些腐朽的“萬戶侯”視作糞土的蔑視之意，展現(xiàn)了作者作為革命者的決心和氣概。

此外，這首詞中還有很多很精煉的名詞作動詞表動態(tài)過程和狀態(tài)之意的詞語，如“萬類霜天競自由”中的“霜”就是用名詞來表動詞之意，主要呈現(xiàn)的是一種更加豐富的追逐自由之感的狀態(tài)，它能夠將讀者更深入地帶入到這樣一種畫面和情境中來，通過聯(lián)想也能夠窺到作者希望通過“萬類霜天競自由”來表達自己內心對革命的熱情，對爭取革命勝利和迎來新世界的期盼，能夠讓人產生更多的聯(lián)想，豐富它的想象空間。教師需要聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作背景來帶領學生進行作品背后更深刻的內涵意義的挖掘和探索。

精煉的數(shù)量詞在《沁園春·長沙》中的應用也是很多的，如“萬山紅遍”中的“萬”字，描繪了湘江北的山林疊嶂，展現(xiàn)出了規(guī)模和氣勢；“層林盡染”中的“層”也描繪出了楓林的茂密以及層層疊疊的楓葉色彩疊加所呈現(xiàn)的濃烈氣勢；“百舸爭流”中的一個“百”字就描繪出了眾多船只的大規(guī)模場面。通過這些呈現(xiàn)規(guī)模化氣勢的數(shù)詞來展現(xiàn)的不僅僅是簡單的大場面，它更重要的是表現(xiàn)了作者內心的豪情壯志和博大的胸懷，它是一種借物表情的自然流露，同時也是對自己人生過往的一種回顧和記錄。因此，呈現(xiàn)出規(guī)?；臄?shù)詞不僅是在數(shù)量上的表達，更是一種內在氣勢展現(xiàn)的途徑和方式。在教學過程中教師需要引導學生對這些精煉詞語所展現(xiàn)的豐富含義進行剖析，讓學生能夠從簡單的詞語含義的分析上升到對其所包含的豐富內涵的理解。

三、靈活運用詞語的可感性

詞語的生動在于它的可感性，即讀者能夠通過這個詞產生一些聯(lián)想，這樣的詞有觸發(fā)人的感受力的作用和效果。而在《沁園春·長沙》中，也有不少這類可感、可觸的詞語，它們能夠將所描繪的事物變得動態(tài)化。如“擊”“競”等動詞的運用就極具這種可感、可觸性。鷹是在天空中飛翔的，而將“飛”換成“擊”，一下子就讓它的情境變得可感，將飛翔的鷹比作射向天空的利箭，展現(xiàn)出了它有力量、有速度的飛翔姿態(tài)。而“競”則表現(xiàn)了競賽般的急切的期盼自由的狀態(tài)?！奥掏浮敝械囊粋€“漫”字則呈現(xiàn)了江水滿溢的狀態(tài)；“層林盡染”的“染”字也將楓葉的顏色呈現(xiàn)得更加鮮艷、明亮，能夠讓人們一下子就能夠感受到那樣一種濃烈的氛圍。

此外，作者通過其他的修辭等形式的靈活運用也讓整首詞呈現(xiàn)得更加完整和富有魅力，如作者運用形象的詞語、句式的變換和組合來展現(xiàn)語言的藝術魅力。通過準確抓住重點詞語來讓學生感受到這種語言之美，這是教學的重點，教師在課堂教學過程中可以讓學生通過朗讀來領略它所創(chuàng)設的語言情境和氛圍，同時教師要帶領學生聯(lián)系上下文進行重點詞語的解析。

總而言之，毛澤東這首《沁園春·長沙》是一首極富語言藝術表現(xiàn)力的詞，它的語言魅力是以多變的形式體現(xiàn)在作品中的。這首詞的教學要求不僅是讓學生理解全文，同時還需要通過重點詞的分析來理解作者的意圖。在教學中，教師應該通過引導學生對重點詞語進行精準分析來讓其更好地理解詞的豐富含義。同時也通過這樣的分析幫助學生確立更好的語言運用規(guī)范，進而幫助學生更好地提高自身的語言藝術修養(yǎng)。