例談統(tǒng)編教材課后“熱詞”的把握與處理

丁文霞

統(tǒng)編版語文教材中的閱讀課文，每一篇都是文質(zhì)兼美的佳作，因其詞句精彩、情節(jié)生動、感情豐富、哲理深刻而深受學生的喜愛。在精讀課文的后面編者針對選文特點，結(jié)合新課程標準的指導(dǎo)思想，精心編排了三、四道課后習題來清晰地呈現(xiàn)課文的學習目標，與課文構(gòu)成了一個整體。下面就以統(tǒng)編教材二年級下冊為例，談?wù)剬﹂喿x課后“熱詞”的把握與處理。

一、解讀“熱詞”，增強目標意識

教學目標是課堂教學的核心所在，教師應(yīng)該有強烈的課時觀，即在備課時就要根據(jù)課文內(nèi)容制訂好課時目標。每課時需要達到什么要求，教師都要進行統(tǒng)籌安排，再根據(jù)課堂教學目標，安排實施各個教學環(huán)節(jié)。教學目標對整個教學活動的開展起著重要的指向作用，統(tǒng)編教材將各篇課文的教學目標分成若干個知識訓(xùn)練的“點”，體現(xiàn)在課后習題的設(shè)計之中。解讀課后“熱詞”，著力挖掘“熱詞”的價值，可以有的放矢地增強學生的目標意識，落實基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學習能力，使課堂教學效果事半功倍。

《鄧小平爺爺植樹》中的課后第三題的“讀一讀，記一記”中出示了4個四字詞語。仔細研究這些課后“熱詞”，可以發(fā)現(xiàn)教材編排指向的目的是引導(dǎo)學生認識常用的四字詞語，培養(yǎng)閱讀理解能力。因此，在課堂教學中應(yīng)結(jié)合課文的理解來學習，不能將這些詞語孤立開來單獨理解。教師出示課本插圖指導(dǎo)學生觀察天空的顏色，理解“碧空如洗”的意思是“藍藍的天空像洗過一樣干凈”“萬里無云”的意思是“天氣十分晴朗，瓦藍瓦藍的天空中沒有云朵”，通過觀察圖片幫助學生直觀形象地感知這兩個四字詞語展現(xiàn)的是植樹時候大好的天氣，交代了植樹活動的環(huán)境，再帶領(lǐng)學生讀一讀詞語，加深體會，達到有效積累的目的。然后適當?shù)亟榻B一下鄧小平爺爺植樹這件事的背景：鄧小平爺爺是中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，是全民義務(wù)植樹運動的帶頭人，他在百忙之中能抽出時間參加植樹是非常難得的，但他在很多個植樹節(jié)都身體力行，堅持參加植樹。圖片中的鄧小平爺爺當時已經(jīng)是83歲的高齡了，課文中運用了“引人注目”一詞來形容他在植樹的一大群青年和少年的隊伍中非常顯眼，格外引起人們的注意。“興致勃勃”是描寫心情的詞語，圖片上鄧小平爺爺正在給剛種好的小樹苗澆水，從他專注的神情中可以想象出他在植樹時的心情是非常愉快的，他的興趣很濃。這四個“熱詞”全都處在課文的第二自然段中，因而采用圖文對照、讀悟結(jié)合的方法去理解詞語，在隨文識記中積累詞語，提高學生學習詞語的效果。

二、巧用“熱詞”，落實訓(xùn)練目標

課后“熱詞”的題目要求一般都用簡潔的句子表達課文的教學目標，是對學生進行聽、說、讀、寫等各項語文能力的全面訓(xùn)練，體現(xiàn)的是學生語文學習的規(guī)律。在教學中，教師就要巧妙地運用好課后“熱詞”，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，落實相應(yīng)的學習目標和要求，扎扎實實地進行字詞教學，逐漸提高學生的學習本領(lǐng)。

《雷鋒叔叔，你在哪里》的課后習題二“猜猜下面詞語的意思，說說你是用什么方法知道的”中出示了4個詞語，主要是讓學生學習理解詞語的技能。雖然學生已經(jīng)學會了查字典的方法，能夠通過《詞語手冊》等資料查找到詞語的意思，但是碰到不懂的詞語直接去查詞典解決的方法會使學生的思維僵化，容易養(yǎng)成遇到困難時依賴學習資料而不愛動腦筋的壞習慣，長此以往會讓學生失去學習的興趣。教師可以采取靈活多樣的教學方法，引導(dǎo)學生開展有趣的活動去感悟理解詞語的意思。

如通過字形結(jié)構(gòu)去猜測“晶瑩”的意思，“晶瑩”的“晶”字有三個“日”“日”字和太陽有關(guān)聯(lián)，可以想象出“晶瑩”的物體是亮亮的，這樣讓學生在聯(lián)想中調(diào)動出自己的生活體驗，喚起相似的記憶，使字詞的理解打上學生各自鮮明的個性特征。出示“大娘”的圖片，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的老太太的模樣，理解“年邁”的意思就是“年老”，走路已經(jīng)顫顫巍巍，所以雷鋒才會背著大娘走路。出示“泥濘”一詞以后，引導(dǎo)學生找一找課文中哪些詞語跟它有關(guān)，引導(dǎo)學生關(guān)注“蒙蒙的細雨”“路上的腳窩”等細節(jié)來推測“泥濘”的意思就是“路上很不好走”。漢語中幾乎每個詞語都會有一些意思相近的詞，理解詞語的時候還可以靈活地采用“換詞法”，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，如通過聯(lián)想近義詞去猜測“尋覓”的意思就是“尋找”，這樣學生就會很輕松地聯(lián)系舊知來理解文中出現(xiàn)的新詞，從而領(lǐng)會新的知識。如果只是“簡單粗暴地扔”給學生一本詞典去查找詞語的意思，讓學生把詞典里的解釋生硬地搬到課本中來解釋詞語，這樣的機械單一的詞語教學方式無疑是低效的，是缺乏生命力的教學方法。而把課后“熱詞”與課文學習結(jié)合，融匯生活體驗、聯(lián)系語境、看圖理解、換詞轉(zhuǎn)化等形式，教會學生因詞而異，掌握多種學習方法去理解詞語的意思，使詞語教學在落實訓(xùn)練目標中涌動出教育的智慧和靈性。

三、拓展“熱詞”，提升語文素養(yǎng)

新課標對低段學生提出的要求是“在閱讀中積累詞語”，語文教材是閱讀教學的好材料，學生人手一份，我們應(yīng)充分利用好這一資源。課后“熱詞”是課文中的學習重點之一，數(shù)量雖少，但是可以舉一反三，通過橫向拓展以及縱向輻射等發(fā)散式思維訓(xùn)練，提高學習語文的能力，提升語文素養(yǎng)。

《我是一只小蟲子》課后練習“讀一讀，注意加點的字，說說你的發(fā)現(xiàn)”中，為學生提供了8個含有月字旁的字詞，這是探討漢字特點的練習，可以放在學完課文之后進行研究完成。教學時可以采取以下步驟展開教學：第一步，認讀字詞，遇到不認識的字可以查字典解決，如“腹、胳、膊、胃、腎”是生字，就讓學生自主查字典標出讀音，讀準字音；第二步，引導(dǎo)學生觀察加點的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)，弄懂“脾、股、腹、胳、膊、肩、臂、胃、腎”這9個字都含有“月”字，表示的是身體的某個部位；第三步，回顧拓展，讓學生在自己的身體部位上找一找，還有哪個部位的漢字表達中也包含著這樣的“月”字，然后根據(jù)學生的回答，復(fù)習已經(jīng)學過的詞語“脖子、肚子、大腿、腳尖、笑臉”等，并拓展猜讀“胸部、肝臟，大腸、肛門”等詞語；第四步，思考猜測，為什么這些字都與“月”字有關(guān)聯(lián)，在交流中體會到“月”字旁在古代是表示肉的意思，這些字是與人體的身體有關(guān)。在教學中除了讓學生讀讀記記外，還應(yīng)以此為重點，輻射其它字詞教學，適當?shù)剡M行多種形式的拓展練習，這樣不僅讓學生積累到更多的詞語，還擴寬了學習的渠道，在濃濃的學習氛圍中提升了語文素養(yǎng)。

課后“熱詞”是低年級教材中不容忽視的重要組成部分，既為我們教師制定課時教學目標提供了備課思路，又為學生的學習活動提供了突破點。準確把握和處理好課后“熱詞”，可以有效地幫助學生積累詞語，提高理解詞語的能力，為以后學好語文知識打下扎實的基礎(chǔ)。