信息技術在中職英語教學中的實例運用
——以“Unit 8 We'd like to check in”為例

（岳陽廣播電視大學 開放教育學院，湖南 岳陽 414006）

隨著現代信息技術的不斷發展與完善，信息技術作為一種傳播手段，已經成為改變傳統的教師中心教學模式的重要工具。在中職英語課堂中增加信息技術方式，能有效增強學生課堂參與度，激發學生學習積極性，活躍課堂教學氣氛。

1 現代信息技術教育理念闡述

現代信息技術教育理念主張以教學為中心進行教學設計，發揮信息技術手段的輔助和支撐作用，通過對教材和學情的具體分析，確定教學目標、教學重難點，實施邏輯化教學步驟。在確保以學生為主體的前提下，遵循確定需求、檢視問題、解決問題、形成方案的基本思維邏輯，分析教學過程中將會遇到的困難和問題，繼而以問題為導向，確定信息技術的選取和使用[1]。英語課堂教學中基礎詞匯的學習可以借助信息化平臺輔助完成，采用人機互動模式，既能提高課堂教學效率，又能激發學生學習興趣[2]。在教學設計上應根據教學內容的需求選擇適當的教學方法、組織有效的教學活動，基于學生實際需求，營造真實的交際場景與主題情境體驗，提升學生參與興趣、強化教學互動[3]。在教學方法上可以借助多媒體設備、微課視頻、大數據平臺等，全面發揮信息技術手段在中職英語教學中的輔助作用。

2 信息技術在中職英語教學中的運用現狀

隨著國家對職業教育重視力度的加大，中等職業教育迎來了前所未有的發展機遇。然而，目前的中等職業教育現狀特別是中職英語學科教學現狀不容樂觀。中職學生在學習基礎、學習態度、學習習慣、學習方法等方面存在系列問題和極大困難[4]。中職學校英語教學仍存在一定的缺陷與不足，如教師的教學重點仍圍繞詞匯詞組、語法規則展開，課堂氣氛枯燥生硬、索然無味。學生英語基礎薄弱、興趣缺乏，導致課堂參與度低、綜合運用英語的能力得不到提高與發展[5]。傳統的英語教學模式已不能滿足中職學校的教師教學和學生學習的需要。

2018 年，教育部出臺《教育信息化 2.0 行動計劃》提出了“優化‘平臺+教育’服務模式與能力，升級職業教育專業教學資源庫建設，豐富職業教育學習資源系統。”根據《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，2020 年數字教育資源要基本覆蓋職業院校公共基礎課程和各專業領域，教師的信息化教學能力和學生的信息素養應全面提升[6]。在“互聯網+”的背景下，信息技術已經成為扭轉傳統中職英語課堂教學模式的重要手段之一。將信息技術方式融入中職英語課堂教學實踐中，有助于提高中職學生的英語學習興趣和課堂參與度，提升中職學生的英語綜合運用能力。

3 信息技術在中職英語教學中的實例運用

3.1 教學分析

3.1.1 教材分析

課文“We’d like to check in（我們要辦理入住）”選自由全國中等職業教育教材審定委員會審定、外語教學與研究出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語（修訂版）基礎模塊》第1 冊第8 單元。本單元圍繞“酒店服務”這一話題展開，介紹了酒店的配套設施、工作崗位，以及酒店預訂和辦理入住手續等相關內容。本單元的內容與日常生活息息相關，學生對該內容的掌握有助于加強跨文化交流，是英語日常交際用語中不可或缺的一部分。

3.1.2 學生學情分析

本教材的教授對象為中職一年級學生，由于大部分學生初中英語基礎知識掌握不扎實，加之對英語學習缺乏興趣和熱情，因此存在一定的教學難度。部分學生詞匯量有限，甚至不能開口，因而利用信息技術手段，如圖片展示、視頻短片等能夠有效地激發學生的學習興趣及課堂參與度。利用中職學生的榮譽意識和自我意識，可以有效地采取小組競賽機制和個人表現互評機制，促進課堂互動。

3.1.3 教學目標分析

依據教材和學生的特點，結合信息化手段，制定切實可行的教學目標，并以此安排教學過程。知識目標層要使學生掌握以下兩點，1）能夠掌握與酒店設施、工作崗位有關的單詞和短語；2）能夠用英語談論酒店服務。技能目標上，1）能夠聽懂與本單元內容相關的對話；2）能夠理解本單元所提供的閱讀材料；3）能夠用英語為顧客辦理酒店入住手續；4）能夠用英語介紹酒店的配套設施。情感目標上培養學生熱情禮貌的服務態度。素質目標上，1）培養學生的服務意識、職場禮儀，以及與人交流的能力；2）培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.1.4 重難點分析

本單元教學重點在于讓學生掌握與酒店設施、工作崗位有關的單詞和短語，能夠用英語談論酒店服務等相關內容。教學難度在于讓學生根據課堂所學內容進行情境模擬表演對話，并在實際生活中靈活運用。

3.1.5 教法學法分析

在教法上改變傳統的以教師為中心的講授教學模式，運用信息技術手段，通過任務閱讀、試聽訓練、直觀體驗、情境模擬、交際教學等教學策略，完成單元教學內容。在學法上引導和激發學生自主學習、合作學習，利用小組競賽機制和小組推優機制，鼓勵學生積極參與課堂實踐，增加學習的趣味性和創新性。

3.2 教學實施

3.2.1 課前準備階段

首先，在線上班級群里發布教學熱身視頻，讓學生觀看教師自制的情景劇短片。短片時長6分鐘，內容分為四個部分。第一部分是外國友人Jack 在網上看到南湖賓館的英文簡介，第二部分是Jack 打電話至南湖賓館前臺預定房間，第三部分是Jack 來到南湖賓館辦理入住手續，第四部分是Jack 入住賓館后要求更換毛毯的服務。短片為全英文情境劇，下方配有中文字幕幫助理解。用情景劇視頻的方式吸引學生的注意力，而視頻中的地點、場景均為校園周邊熟悉的環境，有助于增加學生的體驗感，提高自主參與度。

其次，對全班學生進行分組，5-6 人為一組，選定組長，利用線上APP 發布與酒店設施、工作崗位有關的單詞、短語、句式，以課前作業的形式布置學生完成跟讀打卡練習，用信息化后臺記錄管理方式督促學生完成課前的預習和準備工作，以小組競賽制的方式推動課前學習的完成，以便課堂教學的實施與展開。

3.2.2 課中實踐階段

本單元教學合計3 個課時。第1 課時為聽說部分，第2-3 課時為讀寫部分。

聽說部分教學設計由新課導入、詞匯熱身、對話聽說、課時小結四個環節組成。以聽說對話環節為例，該部分包括電話預定房間、辦理入住手續、更換物品服務三大主題對話。教師播放課前制作的三段對話的flash 動畫，并要求每小組派代表進行配音，依據配音完成情況為小組分等級積分。采用小組積分制，加強組員合作互動，提高全員課堂參與度。

讀寫部分為本單元的教學重點。

1）新課導入環節。根據描述猜地點的小游戲，采取小組搶答積分制，幫助學生回顧酒店相關設施的英文表達，激發學生興趣。示例：If the guest wants to do some sports, he could go to the ________.（key:gym）

2）酒店宣傳閱讀環節。步驟1：讓學生快速閱讀（scanning），完成任務卡（Task）的填寫，任務卡中設計Place 與Facilities 兩項內容，Place（the 1st floor；the 2nd floor；outside），Facilities（gym, swimming pool, sauna, playroom for kids；restaurant, bar; tennis court, garden with lovely flowers and trees）。培養學生迅速捕捉文章重點要點及根據上下文猜詞義的能力。步驟2：讓學生邊聽錄音邊跟讀。跟讀過程中，教師對學生的不準確發音進行糾正。步驟3：根據書本第84 頁內容，以Mr.Smith/exercising 為例，教師帶領學生一起討論“喜歡的設施”，并將關鍵句進行視頻板書。讓學生仿照示例寫出后面三個人喜歡的設施，并進行表演。示例：Mr.Smith likes exercising, so he can go to the gym on the first floor or the tennis court outside

3）酒店介紹閱讀環節。步驟1：通過不同酒店的圖片展示各種酒店的簡介，以小組為單位讓學生明確酒店介紹的主要內容并討論酒店的不同類別。步驟2：播放錄音，讓學生細讀三家酒店的介紹，給顧客進行酒店推薦，完成書本第85 頁的表格填寫。步驟3：教師給學生展示各地青年旅社的圖片，激發學生興趣。青年旅社價格低廉、大眾化，能夠有效地引起學生的共鳴和注意，圖片的展示有助于保持學生的課堂積極性和參與度。

4）情境模擬環節。以小組為單位，根據教師所提供的酒店圖片，制作酒店英文簡介展示牌，并將最終成品上傳至線上班級群進行評比。

3.2.3 課后拓展階段

讓學生根據“Around the world”部分中監獄酒店、冰雪酒店、啤酒酒店的描述，自行在網上搜索全球特色酒店的相關內容（網頁、視頻等），以小組為單位制作相關文化知識的展示（課件、網頁設計等）。利用線上APP 平臺，進行網絡電話真實預定對話體驗，完成作業提交。

3.3 教學評價與反思

3.3.1 教學評價

通過信息技術在中職英語課程單元“We'd like to check in”中的教學實例運用，變被動為主動，創新教學設計與模式，激發學生自主學習的熱情，掃除學生開口說英語的恐懼心理，增加學生英語學習的自信心。

課前，利用線上班級群，發布課前預習任務及作業，以自制視頻短片激發學生對單元內容的關注度與積極性。以小組線上APP 詞匯打卡的形式敦促每一位學生的團隊協作性和任務完成率，為單元課程教學做好語言準備與基礎鋪墊。課中，以學生為教學活動設計和實施的中心，在多媒體課件中輔以圖像、聲音、動畫、文字等多種信息化教學方式，激發學生興趣、提高課堂參與積極性。課時熱身部分，以圖片、游戲等趣味性較強的方式導入；聽說部分，創設語言環境與情節，引導學生進行情境模擬和對話表演；讀寫部分，以任務卡的形式對教學內容采取多層面分層次教學，改變傳統常規教學模式。課后，利用多媒體網絡資源，以拓展作業的形式要求學生自行搜索全球特色酒店相關信息，拓寬學習視野、擴大知識儲備，完成國際文化知識的積累與學習，變被動接受學習為主動探索學習，提升學生的學習興趣。

3.3.2 教學反思

本單元課程的教學設計充分體現了以學生為中心的教學理念，結合中職學生自身特點和英語學習的實踐情況，借助信息技術為學生創設真實的模擬情境，使課堂教學直觀化、生動化、趣味化。激發中職學生學習英語的主動性、積極性、探索性，從聽說讀寫四個層面促進本次課知識點的識記、理解及運用，提高中職英語課堂實效，創新教學手段和模式，實現線上線下聯動、課內課外互補。線上APP 及相關學習軟件能為學生的英語學習提供有效的資源與服務。教師在中職英語教學中應根據教材和學生特點，充分利用信息技術的優勢，優化整合英語教學資源，創新教學程序與策略，改變傳統教學模式，將信息技術與中職英語教學深度融合，優化中職英語課堂教學。

4 結束語

本研究將微課、短視頻、APP 軟件等信息化教學手段引入中職英語課堂教學實踐，以具體單元為依托，為其他單元的教學設計做出示范與嘗試，旨在通過不斷探索，以構建系統的中職英語信息化教學體系。