初中英語課堂中開展互動教學(xué)的策略

姚鳳

互動教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有關(guān)鍵作用。教師積極與學(xué)生進行交流、互動，除了可以傳授知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，促進學(xué)生語言表達能力和溝通能力的提高。在初中英語課堂中，部分教師往往只進行知識講解，而忽視了互動教學(xué)的重要性，這不利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中存在著多種多樣的互動行為，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深入研究互動教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的積極參與者。筆者分析了在初中英語課堂中開展互動教學(xué)的意義，探究了在初中英語課堂中開展互動教學(xué)的策略，以供參考。

一、初中英語課堂中開展互動教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的單向授課模式，互動教學(xué)注重教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，能夠使課堂變得更加生動有趣。教師充分接納與尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和諧的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論、角色扮演游戲等活動，能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，在互動式課堂中，教師通過運用提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定，能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達的欲望，讓學(xué)生有機會分享自己的觀點和想法。在這個過程中，學(xué)生會更加自信，他們的學(xué)習(xí)動力和積極性也能夠得到提高。此外，教師通過開展競賽等活動，營造積極的競爭氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，讓學(xué)生充滿激情地投入英語學(xué)習(xí)，進而增強學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的語言表達能力

互動教學(xué)為學(xué)生提供了許多語言實踐機會。在與教師和同學(xué)的交流過程中，學(xué)生可以運用所學(xué)的英語知識，鍛煉自己的口語表達能力。

在開展互動教學(xué)的過程中，學(xué)生需要用英語進行口頭表達，如回答問題、發(fā)表觀點、描述事物等。這種實踐性的口語交流活動能夠使學(xué)生有機會運用所學(xué)的詞匯和語法知識，傾聽和理解不同觀點，從而進一步發(fā)展自身的思維和表達能力。此外，在扮演不同的角色或參與小組討論時，學(xué)生需要用英語與同學(xué)交流。這種互動形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。另外，在互動教學(xué)中，教師的積極反饋和指導(dǎo)對學(xué)生語言表達能力的提高也起到重要作用。在學(xué)生表達自己的想法時，教師及時給予他們肯定和鼓勵，并及時糾正他們的語法錯誤和發(fā)音問題，能夠使教學(xué)反饋和指導(dǎo)更具有針對性，幫助學(xué)生意識到自己的不足，激勵學(xué)生不斷改進，從而提高他們的語言表達能力。

（三）培養(yǎng)合作精神和團隊意識

開展小組合作是實施互動教學(xué)的重要方式之一。在小組活動中，學(xué)生需要與同組成員共同制定計劃、分配任務(wù)，并協(xié)作完成項目或解決問題。通過這樣的互動和合作過程，學(xué)生能夠意識到每個人在團隊中的重要性和合作的價值，懂得利用各自的優(yōu)勢來彌補彼此的不足，學(xué)會傾聽他人的意見、尊重差異、建立共識，從而逐步形成合作精神和團隊意識，形成良好的合作氛圍。此外，在互動教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生在小組或整個班級中發(fā)言，教師能夠為學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和接納他人的不同意見。

二、初中英語課堂中開展互動教學(xué)的策略

（一）組織小組活動

教師可以先設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，再讓學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)或解決問題，鼓勵學(xué)生相互交流、協(xié)作，分享彼此的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，筆者將學(xué)生分成若干小組，每個小組有3～4名學(xué)生，布置了一個口語練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以“Planning a weekend trip（計劃周末旅行）”為主題進行對話。筆者要求小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)共同制定一份旅行計劃，就目的地選擇、交通方式、活動安排等進行討論，并在班級進行對話展示。在展示結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進行討論，讓他們互相評價對方的表現(xiàn)，并提出改進建議和意見。同時，筆者也給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組肯定和鼓勵，并為不同小組提供有針對性的語言技巧方面的指導(dǎo)。

（二）開展角色扮演活動

教師可以通過開展角色扮演活動的形式，讓學(xué)生在模擬情境中進行互動。學(xué)生需要扮演不同的角色，并與其他角色進行對話和交流。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供實際語言運用的機會。在角色扮演活動中，學(xué)生可以根據(jù)情境和角色的特點，進行意見交流、情感表達，以此鍛煉自己的英語聽說能力。

例如，筆者創(chuàng)設(shè)了一個旅行社的情境，讓學(xué)生分別扮演旅行社的工作人員和客戶，在模擬的情境中進行交流和對話，完成預(yù)定旅游行程的任務(wù)。首先，筆者提供了一些關(guān)于此次模擬旅行的背景信息，包括目的地、出發(fā)日期、預(yù)算等，讓學(xué)生設(shè)計對話。然后，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，進行對話。如扮演旅行社的工作人員的學(xué)生詢問道：“Good morning！ How can I assist you today？ Are you looking for a domestic or international trip？（早上好！我可以幫助您嗎？您是想要國內(nèi)還是國際旅行呢？）”。另一個扮演客戶的學(xué)生則回答：“Good morning！ Im planning an international trip to Europe. Id like to visit France and Italy.（早上好！我打算去歐洲旅行。我想去法國和意大利。）”。最后，筆者對學(xué)生的表現(xiàn)進行了評價，并告訴學(xué)生要注重對話設(shè)計的完整性，如工作人員需要詳細(xì)詢問客戶的出發(fā)日期、旅行時間和預(yù)算等信息。

通過參與角色扮演活動，學(xué)生可以在真實的生活化情境中運用所學(xué)的英語知識，鍛煉自己的口語表達能力。在此過程中，學(xué)生需要思考應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和回答問題，并且學(xué)習(xí)其他同學(xué)的表達方式和溝通技巧。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計角色扮演活動，提高活動的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行討論

教師可以在課堂上組織討論活動，讓學(xué)生就某個話題發(fā)表觀點并進行辯論，為學(xué)生提供相互交流和傾聽他人觀點的機會，通過提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維。在辯論過程中，學(xué)生需要有理有據(jù)地進行論證，尊重并傾聽他人的觀點，從而實現(xiàn)共同進步。

例如，筆者在課堂上組織了一場辯論活動，讓學(xué)生就“Should?students wear school uniforms？（學(xué)生是否應(yīng)該穿校服？）”這個話題發(fā)表觀點并進行辯論。筆者先將學(xué)生分成正方和反方，再讓他們思考并準(zhǔn)備自己的觀點。在此過程中，筆者就學(xué)生列出的觀點和論據(jù)提出了建議，并幫助學(xué)生拓展思路，如校服可能會減少學(xué)生之間的外在差距，提升學(xué)校的整體形象，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注程度，等等。接下來，學(xué)生代表在輪流發(fā)言中進行了陳述和反駁。在辯論結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了整個辯論過程，并讓他們分享了自己對辯論結(jié)果的看法和感受。

（四）運用技術(shù)輔助教學(xué)

教師可以利用科技手段進行互動教學(xué)，如使用智能白板、教育軟件或在線學(xué)習(xí)平臺，以增強課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，為學(xué)生提供更多的互動機會。學(xué)生可以借助電子設(shè)備參與互動練習(xí)、答題和討論，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。

例如，在英語課堂上，教師可以使用智能白板展示多媒體資料，如播放有趣的視頻片段、優(yōu)美的英文歌曲或者展示一組生動的圖片等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更積極地投入英語學(xué)習(xí)。此外，教育軟件和在線學(xué)習(xí)平臺也能夠為學(xué)生提供豐富的互動機會，讓學(xué)生參與線上互動練習(xí)、答題和討論。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建小測驗，讓學(xué)生使用電子設(shè)備進行答題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠為學(xué)生提供即時反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。另外，教育軟件還可以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題目。這樣的個性化學(xué)習(xí)更具有針對性，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

互動教學(xué)意味著人人平等交流，學(xué)生有充足的實踐機會，這對學(xué)生的健康成長有重要意義，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以通過提出開放性問題、組織討論活動和角色扮演活動等方式實施互動教學(xué)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行交流和溝通，以提高他們的口語表達能力和理解能力。

為了增強互動教學(xué)的效果，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確?；踊顒优c課程內(nèi)容緊密相關(guān)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。在英語課堂中，教師需要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和支持，在互動過程中及時向?qū)W生提供積極的反饋并幫助他們糾正錯誤。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的觀點?；诋?dāng)前的互動教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要努力構(gòu)建互動教學(xué)模式，繼續(xù)探索高效的互動機制，以促進學(xué)生的語言能力、思維能力和交流能力的發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）