高中作文教學方法探究

康婧秋

新課程標準指出：“語文課程是一門學習語言的重要課程，也是一門綜合性、實踐性的課程。”語文課程中最重要的內容是寫作，寫作就是學習語言和運用語言的過程。近年來，高中作文教學受到了人們的廣泛關注。而作文是考驗學生寫作能力的一個重要途徑，作為語文教師，要不斷探索和創(chuàng)新作文教學方法，設計新穎的教學方案，始終堅持以學生為主體的教育理念，注重作文教學的實用性和創(chuàng)新性，不斷提升自身的業(yè)務能力，從而提高作文教學的質量。

一、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

創(chuàng)新作文是一個大膽的嘗試，運用得好，學生的寫作能力就會大幅度提升。高考作文的素材與學生平時訓練的是不一樣的，高考作文會給出一些材料，學生自己選擇一個角度擬題，所選擇的角度是否正確由學生自己決定，有些學生的思維非常新穎，能夠在擬題的時候突破常規(guī)，所寫的文章會給人一種新穎、獨特的感覺。這需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我們可以采取哪些有效的方法呢？

從目前的情況來看，很多學生在寫作文時缺乏想象力，不能從多個角度對作文題目展開思考。比如人教版高中語文必修一的表達交流中，要求學生寫一篇觸動心靈的人和事，學生在寫的過程中，首先想到的總是自己的爸爸媽媽對自己的愛，這樣的文章雖然寫出來符合寫作要求。但是，這是所有學生都會有的思維。這個時候教師必須引導學生多角度地去思考，針對“觸動心靈”讓學生想象、聯(lián)想。比如在2008年汶川大地震發(fā)生的時候，士兵們奮不顧身解救人民群眾的故事，聯(lián)系這些進行寫作，文章既真實又觸動人心。這樣引導學生，學生在寫作的時候就會跳出傳統(tǒng)作文教學的模式，展開自己想象的翅膀，為文章增添色彩。

再如人教版高中語文必修四《父母與孩子之間的愛》，教師在帶領學生學習這篇文章之前，可向學生提出一些問題：“孩子是一出生就能感受愛嗎？結合你自己的經歷，你是否感受過愛？你創(chuàng)造過愛嗎？如果你現(xiàn)在有自己的孩子，你會給孩子什么樣的愛呢？”讓學生結合自身的生活經驗進行聯(lián)想和想象，并讓孩子說一說，交流完之后，再學習這篇文章。這種方式就能培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

二、培養(yǎng)學生的逆向思維能力

高中語文教師在不斷開拓學生思維的同時也要引導學生逆向思考。有時候看到一個作文題目，學生常常受到定向思維的限制，寫出來的文章沒有一點新意。這就需要教師引導學生用逆向思維去考慮，這樣就很容易找到創(chuàng)新點，寫出的作文就很有新意。

比如人教版高中語文必修二的“表達交流”要求寫一篇關于“挫折”的作文，學生的思維定勢是寫“生活中的挫折”“挫折的作用”等，這樣的文章缺乏新意。這時候教師就要引導學生去逆向思維，挫折會不會讓人失去信心？挫折會不會讓人變得沉默寡言……教師這樣一引導，學生就會發(fā)現(xiàn)新的寫作角度，得出不同的觀點——挫折對于人不是完全有利的，它也有雙面性。經過教師這樣的引導，學生的作文就更有內涵。

作文教學的創(chuàng)新性是今后語文教學改革的必然趨勢，也符合教育部提出的素質教育的要求。我們不能只要求學生有創(chuàng)新性思維，教師自身也必須有創(chuàng)新性的教學方法。

三、強化高中作文教學的實用性

高中作文教學的實用性不僅為高考創(chuàng)造有利的條件，也對學生未來的寫作能力有促進作用，也能提高學生的文學素養(yǎng)。比如，從教學的實用性的角度出發(fā)，教師要講解與學生實際生活相聯(lián)系的案例或者素材，這都是目前高考考查的重中之重。在高考作文中寫貼近生活的內容更容易引起閱卷教師的認可，有時候還能產生共鳴，一段優(yōu)美的開頭、一個完美的銜接或開頭與結尾的遙相呼應會使整篇文章看起來非常精彩。

比如，在寫人物的心理特征時從人物的情感出發(fā)，描述人物的喜、怒、哀、樂。如下面這個段落：

他推開門，看著地板上照出的影子，站住猶豫，心想：“需不需要脫鞋呢？”再一想：“花了錢呢！”不害怕臟，抬起頭走了進去，在皮椅上坐下，心想：“把椅子坐得塌下去會不會被人發(fā)現(xiàn)，也沒事，反正花了錢！”

這段文字描寫主人公的心理特征，體現(xiàn)出主人公患得患失、自私自利的性格特征。對于這樣精彩的片段，教師可以讓學生細細品味，并按照文章的表現(xiàn)手法寫一段話。學生的練習片段如下：

他回到家，正準備要告訴父親要交學費了，看到父親坐在門檻上抽著煙，心想：“該不該說呢？怎么說才好呢？”內心掙扎過后，小聲說：“爸，學費。”父親眉頭緊鎖，起身：“我出去一下。”他的心里更難受了，心想：“一定要好好讀書，將來讓父母過上好日子。”

通過一系列的心理描述，體現(xiàn)了主人公內心掙扎的情感，把貧困的生活狀態(tài)表現(xiàn)得更加親切、真實。

人教版語文教材中有一篇文章叫做《我有一個夢想》，教師在講這篇文章之前，可以在班里組織一次交流活動，讓學生說一說自己的夢想。在學習完這篇文章之后，讓學生思考一下自己的夢想與主人公的夢想有什么不同，主人公的夢想是不是都實現(xiàn)了？是怎么實現(xiàn)的？對于自己的夢想，你會用什么樣的方法去實現(xiàn)？教師不斷地提出問題，學生不斷地思考，并將這種思考延伸到作文中，有利于學生今后寫類似的作文時信手拈來。

對于不同類別的文章，教師要從其得分點和閃光點一步步分析。象征性的作文，我們必須通過敘述的形式，使文章象征性的中心思想表現(xiàn)出來。比如，高考作文要求以“父親的肩膀”為題，這一類型的文章題材較為寬泛，雖說寫作難度不怎么大，但是也屬于象征性的文章，我們要細細分析其中的內涵。假如學生單純地寫父親的肩膀，內容就顯得過于平凡。肩膀還有另一種含義，就是它所肩負的責任和義務，這是職責的象征，父親是我們兒時的“大樹”，為我們擋風避雨，當學生領略到作文的象征意義的時候，就能寫出華麗而又有內涵的文章。對于這一類的文章，教師要讓學生充分挖掘出作文題目中的象征性，只有學生認識到了這一點才能達到事半功倍的效果。在作文教學中教師要培養(yǎng)學生形成自己的寫作風格，鼓勵學生大膽寫作，寫出自己內心的真實想法，合理地利用自己的親身經歷和體驗，在寫作文時表達出來，讓讀者耳目一新，從而展現(xiàn)出自己的寫作風格。

總之，為了提高高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性，教師就必須轉變傳統(tǒng)的教學方法和教學思想，從而促進學生全面發(fā)展。作為語文教師，要不斷探索和創(chuàng)新作文的教學方法，設計新穎的教學方案，始終堅持以學生為主體的教學理念，重視作文教學的實用性和創(chuàng)新性，不斷提升自身的教學水平，最終提升學生的寫作能力。