在初中英語語篇教學中落實核心素養的培養

王菊梅

德才兼備一直是我國教育的重要理念，通過與現代教育理念、時代特色等相結合，該理念以培養核心素養的全新教育形態在當下素質教育改革時代大放異彩。在素質教育視野下，教師要創新教學方法，有效培養學生的核心素養，不斷提高教學的有效性。目前初中生應具備的英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質及學習能力，其中也包括合作探究能力等德育素養。通過教學實踐研究發現，初中英語語篇教學以其語篇素材豐富、蘊含情感多樣、教學層次深入等特點，在英語學科核心素養的培養環節起到十分重要的作用。但受制于多方因素的影響，目前初中英語語篇教學在核心素養培養方面還存在不足，需要探索改進措施，加以優化。

一、英語語篇教學與初中英語學科核心素養

（一）英語語篇教學的定義

英語語篇教學可被定義為一種以理解語篇整體為目標，并要求教師在教學過程中采取“快速閱讀感知話題—深入閱讀捕捉情感信息、探究結構技巧—再次閱讀夯實基礎、提高技能—實踐中鞏固教學效果”的教學流程，以及實現有效培養學生語篇閱讀理解能力的教學方式。相較于傳統的閱讀教學，語篇教學具有材料形式多樣化的特點，語篇材料可源自課內對話、課文，也可源自課外素材。其教學目標不僅包括使學生整體理解原文，還包括使他們對文章的情感、話題、結構等作深層次的挖掘。

（二）初中英語學科核心素養

在素質教育視野下，初中生應具備的英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。語言能力主要指聽、說、讀、寫能力，以及不同環境下的實踐運用能力。文化意識指通過英語學習了解西方文化，對比中外文化，尊重差異，達到能夠用英語介紹本國文化的能力目標要求。思維品質指形成英語學習的辯證思考能力及邏輯、分析、判斷能力。學習能力指學生要積累一定的學科知識與學習經驗，并形成良好的學習方法，能夠做到自主完成英語學習任務，并擁有發現問題、解決問題的能力。

（三）在初中英語語篇教學中培養核心素養的可行性

語篇教學具有材料形式多樣化的特點，而多樣化的語篇材料蘊含著多樣化的情感、結構、話題、閱讀技巧等，這為教師全面培養學生的核心素養提供了可操作的空間。如解讀應用文語篇時，可融入應用文閱讀與寫作技巧；解讀不同結構的文章時，可融入略讀、精讀、推測閱讀等不同的閱讀技巧。同時，相較于傳統的閱讀教學，語篇教學更為深入且更關注實踐，也能使學生的核心素養得到有效培養。由此可見，在初中英語語篇教學中培養核心素養具有可行性。

二、在初中英語語篇教學中培養核心素養的重要意義

（一）助力教學發展

相較于傳統的閱讀教學，一方面，初中英語語篇教學的題材更廣泛，教學內容因此得到有效的拓展，使核心素養的培養工作也朝著廣度發展；另一方面，初中英語語篇教學的內容更深入，能夠做到對學生語言輸入—加工—輸出環節的全面培養，并通過對話題、題材、內容等開展討論彌補英語教學中語境不足的問題，使核心素養的培養工作朝著縱深發展。在這兩個方面因素的作用下，初中英語語篇教學的教學思想與教學方法得到創新發展，核心素養培養理念的持續發展因此得到根本保障，初中英語教學的有效性也因此得到深入發展。

（二）助力學生發展

一方面，初中英語語篇教學的廣度拓展了學生的寫作視野與素材；另一方面，初中英語語篇教學的深度使學生對語篇結構、話題、背景、情感態度價值觀等有了更深入的理解。在這兩個方面因素的作用下，學生不僅能夠達到清晰接收信息、有效加工信息、準確輸出信息的學習能力目標，還能夠通過豐富的情感體驗、文化對比等升華自己的情感態度價值觀，最終形成良好的英語學習能力與思維品質。學生會在自身良好學習能力、思維品質的引導下，課上做到緊跟教師的教學思路，積極主動地開展英語學習，提升學習效率與質量及自身的德育素質，這不僅能有效地實現核心素養的培養目標，還對他們的未來發展具有十分重要的意義。

三、初中英語語篇教學中核心素養的培養現狀

（一）教學方面存在不足，制約語篇教學開展

目前部分教師課前缺乏對文章難易程度、重難點的分析，設計的教學方法缺乏對學生性格特點、認知能力等方面有效的考量，導致他們一味地采用肢解原文，即課前講解單詞、短語，脫離原文語境解析例句，最終整體翻譯課文的教學模式。這一方面導致教學內容枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，教學無法得到有效開展，更遑論核心素養的培養；另一方面導致語篇結構、上下文的聯系等被忽視，閱讀技巧等核心素養的培養因此受到不利影響。此外，語言的單向輸出也導致學生缺失情感體驗，使其個人情感態度價值觀因此無法得到升華，核心素養培養理念的有效性無法得到全方位的體現。

（二）學生自身存在不足，影響語篇教學的有效性

雖然經過了小學階段的英語學習，但部分學生的英語基礎仍十分薄弱，因此無法在此基礎上實現核心素養的有效培養。另外，初中英語較小學英語更為復雜，文章中單詞量、語法難度等都有所增加，在一定程度上加大了學生英語學習的難度，加上教師教學模式單一、枯燥，使他們愈發缺乏英語學習興趣，必然無法在內驅力的推動下形成良好的核心素養。久而久之，語篇教學的有效性會因學生自身素質而無法得到充分體現。

四、初中英語語篇教學中核心素養的培養策略

（一）提升教學理念，創新教學方法

為在初中英語語篇教學中有效落實核心素養的培養策略，教師應提升教學理念，創新教學方法，以保障核心素養培養工作持續、穩定發展。

第一，提升初中英語語篇教學理念，用先進的思想引領初中英語語篇教學中的核心素養培養工作。首先，教師應提高思想認識，認識到核心素養培養是當前素質教育的重要教學目標，在教學中樹立語篇教學意識，實現教學理念的有效提升。其次，教師應提高自身素質，樹立終身學習意識，通過閱讀英語類、教育類書籍等，不斷吸收先進的教學思想與教學方法，以保持自身理論的先進性，做到準確把握文意、科學組織教學，為核心素養培養的有效落實提供思想動力。

第二，創新語篇教學方法，用科學的教學方案促進初中英語語篇教學中核心素養培養工作的創新發展。教師可將游戲法、情境教學法、問題導學法等相結合，尋找趣味教學的切入點。以人教版（Go for it!）初中《英語》七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend?為例，教師可在解讀語篇前為學生播放與“度假”話題相關的視頻，或組織他們就“如何度過周末”這一話題展開討論。多媒體視頻、討論等生動活潑的教學方式更加貼近學生的性格特點、認知能力，能夠激發他們的學習興趣，使語篇教學有效開展，核心素養的培養也得到保障（張萬海2019）。同時，這樣的教學方法能夠有效啟發學生的思維，拓展他們的思路，開闊他們的視野，為后續的教學打下良好的基礎。

（二）深入挖掘教材，科學選擇課外閱讀材料

在先進的教學觀念與創新的教學方法的引導下，教師還要以教材為基礎深入挖掘，以課外閱讀材料為補充拓展學生的視野，豐富他們的情感，為其核心素養的有效培養提供外部推力，從而實現初中英語語篇教學環節核心素養的培養。

第一，深入挖掘教材，尋找核心素養切入點，為核心素養的培養打下堅實的基礎。要做到深入挖掘教材，教師應在課前認真備課，根據文章的題材、話題、蘊含的情感態度價值觀等尋找適合核心素養培養的教學內容。以人教版（Go for it!）初中《英語》八年級（上）Unit 2 How often do you exercise?為例，教師可通過解讀語篇引導學生樹立勤于鍛煉的良好德育思想，從而使核心素養培養理念以此為切入點得到有效落實。

第二，科學選擇課外閱讀材料，拓展閱讀教學，深度融入多樣化語篇核心素養。教師要樹立“以生為本”的意識，根據學生的性格特點、認知能力等選擇合適的課外閱讀材料，如七年級選擇諺語、笑話等簡單易懂、趣味性強的文章，八年級選擇有難度的科學類、生活類文章。通過這些課外閱讀材料開闊學生的視野，豐富他們的情感，從而深度培養其語篇核心素養。同時，教師要定時、定點、定量地布置閱讀任務、閱讀作業等，并有意識地引導學生記錄從課外閱讀中收獲的生詞、諺語等，以促進其閱讀習慣的有效養成（張麗麗 2019）。

（三）培養各項學習能力，促進核心素養自我生成

教師除了在教學環節通過深度挖掘語篇、培養閱讀習慣等外部推力貫徹核心素養培養理念外，還應培養學生的語篇學習能力，通過內動力促進其核心素養的自我生成。教師可在創新教學方法的引導下，實現對學生語篇學習能力的有效培養。以情境教學法與問題導學法為例，教師要堅持“以生為本”的教育理念，一方面因材施教，樹立分層意識，根據學生不同的性格特點、認知能力等設計更加貼近他們實際情況的教學情境與問題任務，使其英語素質能夠在其能力范圍內得到充分展示，從而建立英語學習的自信心，為核心素養的培養減輕教學阻力；另一方面設計層層遞進的探究式問題，引導學生通過思維的層層深入挖掘語篇內容、感知情感、提升技能，從而有效完成語篇教學任務及核心素養的培養任務。目前初中生應掌握的語篇學習能力有略讀、推測閱讀、猜測詞義、總結文意、把握關鍵詞、把握文章結構等。以人教版（Go for it!）初中《英語》七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend?Section B 2b A Weekend to Remember為例，教師可讓學生先略讀文章，并提出問題：“What is the topic of this article？Please try to guess the meaning of‘scary’.”有意識地引導學生聯系下文內容測猜詞義，最終推測出scary是“害怕、擔憂”的意思。在學生準確回答后，教師可結合文章后面的6個問題讓他們通讀全文并作出回答，引導他們對作者父親的沉著、冷靜表示贊同，鼓勵他們遇事不慌張，以此實現各項語篇學習技能及核心素養的有效培養（周萍2019）。

（四）開展實踐活動，鞏固核心素養培養效果

語篇教學雖然在課堂的輸入、輸出環節對英語語言環境有一定的彌補作用，但還不能夠達到有效培養核心素養的教學要求。因此，為鞏固和深化發展核心素養的培養效果，教師應開展各種實踐活動，將核心素養培養的教學有效性延伸至課外。仍以人教版（Go for it!）初中《英語》七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend?Section B 2b A Weekend to Remember為例，教師可組織學生仿寫，或者讓他們以小組為單位，圍繞“我聽說某某上周度假很糟糕”的話題編寫對話。仿寫能夠檢驗學生對所學知識的掌握情況，實現對其讀、寫等能力的全面培養；編寫對話能鍛煉學生的團隊協作能力、溝通能力、寫作能力、口語交際能力等。以上實踐活動均能培養學生的核心素養，鞏固核心素養的培養效果。

結束語

綜上所述，在初中英語語篇教學中落實核心素養的培養工作時，教師要優化教育理念，創新教學方法，通過教學環節與實踐環節形成外部推力，通過培養學生的語篇學習能力形成內部動力，最終實現核心素養培養工作的有效落實及持續、深化發展。