讓材料成為記敘文里的珍珠

羅小軍

【技法指導】

在記敘文里，如果說中心是貫串全文的一根紅線，那么材料就是貫穿在紅線上的一顆顆珍珠。材料無趣，文章會讓人望而生畏；材料出彩，文章能呈現“一線串珠”的美感。材料的優劣決定著文章質量的高低，所以平時一定要加強選材基本功的訓練。一般而言，面對同一話題，可供選擇的材料有很多，大家要做好以下幾項工作。一要緊扣中心。就是你選的材料要符合命題要求，不偏不倚，緊扣主題。二要精心挑選。要有一個選優的過程，那種最初想到的內容盡量舍棄，因為大家都容易想到，深思熟慮后想到的內容或許會有些與眾不同。三要深入挖掘。選到了好材料，還得按照記敘文的寫作要求，精心構思情節，還得調動描寫技巧，還得美化語言文字，讓內容變得情感充沛，讓人物變得鮮活動人。如此作文，下筆自然會有如神助，材料也會為文章平添光彩。

【失誤原文】

幸虧有了屈老大

□一考生

想起新來的語文老師，我忍不住笑了。

第一堂語文課，他大侃自己的弱點，如何矮，如何丑……那百分百的坦率，倒讓我們很不好意思。有人說現在有一類“時尚先鋒”，講話夾雜英語單詞，那他算什么呢？那天，他自嘲與某某、某某及某某為學校“F4”，可突然接上一句：“這是一個什么寫作語法啊？”弄得大伙兒一愣一愣的。他還說，他是屈原的第七十三代。（這是一則不錯的材料，不過若能抓住特點進行外貌描寫，人物形象或許會變得鮮活有趣。）

他的確有自己的一套！憑著他雷鳴般的嗓門，首先把所有的瞌睡蟲震住了，再就是騰格爾《天堂》般的演講，使班上爆笑連連。憤慨、激昂、暴動、平緩，伴隨他的一舉一動，都表現得淋漓盡致。那次寫記敘文，班上一片嘆息聲，他竟然給我們畫了一頭豬，說文章應開頭短而精，中間肥實飽滿，結尾要升華。很有點意思。（這則材料不失為文章的亮點，遺憾的是沒有寫透，沒有寫出老師教學上的光彩。）

后面幾天接觸漸深，就更好玩了。年級統一規定段考內容為1～5單元，占整本書的六分之五，所以時間緊迫。可屈老大才不管那些，我行我素地徜徉于第六單元《得道多助，失道寡助》。別班《醉翁亭記》都已進入尾聲，我們還在大談魯迅。有性急的同學問：“屈老師，你怎么一點兒都不急呀？”老大笑曰：“唉，我去年教的那屆學生和你們一樣性急。別的班中考復習弄了一個多月，我中考前一天還在上新課。嚇得他們要死，我一點都不急！最后我們班的成績并不比別人差！所以你們陪我一起慢慢玩，好吧？”（這則材料看似寫得具體，但無法體現老師的好玩之處，沒有寫出教學的亮點，建議刪改。）

還有那次上《孟子二章》，他又扯到阿亮那首《子曰》，輕松的氛圍，形象的描述，讓我們產生了前所未有的積極性，上屈老大的課真是如沐春風呀。（這則材料可有可無，與文章主題關聯不大，有拼湊字數之嫌。）

胡址了這么多，說真的，在應試教育的今天，有屈老大與我們在一起，真幸運！他賦予我們的是一種能力、一種思維，讓我們在學習的路上興趣越來越高。

嘿嘿，初三的日子里，幸虧有屈老大罩著，真爽！

【門診報告】

這篇描寫語文老師的作文，文從字順，讀來頗有幾分幽默氣息與生活情趣；但由于取材不當，對材料的挖掘不深，人物的光彩沒有得到綻放。

問題表現在兩方面。一是取材不精。從全文來看，寫了四個內容，有初次見面的印象，有作文課堂的趣事，有教學風格的不同，甚至還寫到了上《孟子二章》時扯到的阿亮。從數量看材料有點多，建議選取三兩事深入挖掘為宜；從內容看有點亂，材料與材料之間缺少內在聯系，像寫老師教學風格這一材料，與中心關系不大，難以體現老師的光彩。二是材料不美。如老師課堂上畫豬的情景，是很有意思的內容，可作者偏偏忽視了細膩描寫，導致這一獨特的材料黯然失色；而上《孟子二章》時扯到阿亮這類的材料，意義不大，也沒有寫出什么光彩，建議刪除。

升格時可以從兩方面努力。一是精心選材。就本文而言，初次見面的內容，突出的是人物的幽默風趣，這是可以保留的；作文課上畫豬的情景，也是不尋常的內容，可以保留。而其他兩個內容則可以刪除。二是細心描繪。如寫初次見面的情景，一般是少不了人物形象描寫的，可以對人物的神態、言行舉止等進行一些描寫。對于作文課上畫畫的情景，意在突出老師教學之妙，一定要精雕細琢，若能潑墨如云，人物會栩栩如生。也就是說，修改時得多在細節上下功夫，讓人物在細節中變得栩栩如生。

【升格佳作】

幸虧有了屈老大

□賀琳瑯

想起新來的語文老師，我忍不住笑了。

此人叫屈雪輝，俗名屈老大。那時還是二十多歲的年輕小伙。身材不高，卻也健碩，相貌平平，卻也親近隨和。他自稱屈原第七十三代，可說實話，除了那副挺有文藝范的眼鏡，還真沒看出點什么文人氣質。（寫人的文章往往離不開外貌描寫，修改之后的這段描寫抓住了人物特點，為下文起到了一定的鋪墊作用。）

第一堂語文課，他大侃自己的弱點，說自己如何矮，說自己如何丑……那百分之一千的坦白率真，低調得讓我們都不好意思了。有人說，現在有類“時尚先鋒”，講話夾雜英語單詞，那他算什么呢？他還自嘲地說，自己與某某、某某及某某為學校“F4”。就在大伙忍不住竊笑之時，他突然接上一句：“這是什么修辭啊？”同學們你望著我，我望著你，一時嚇得粗氣都不敢出了。“對，反語！”他一問一答，弄得大伙一愣一愣的。（與原文相比內容沒變化，但表達有了亮點，尤其是對人物動作的刻畫，讓情節平添了亮色。）

他的確有一套！憑著雷鳴般的嗓門，先把所有的瞌睡蟲都鎮住了。誰要是敢睡，保證讓你“一覺成名”。我們尤其喜歡他那騰格爾天籟般的聲音，隨便幾句話，便能讓同學們笑得此起彼落。你在笑，他卻很鎮定，或輕淡，或憤慨，或平緩，或激昂，一舉一動，讓你欲罷不能。（這些材料不是重點，但與中心有關，于是略寫，與上下形成了詳略得當的美感。）

那次寫記敘文，班上一片嘆息聲，他擼起袖子，沖下講臺，大吼一聲：“激情呢？”他背依課桌，拿起一個同學還沒開啟的礦泉水，猛喝兩口，然后轉身跑上講臺，抓起粉筆，一揮而就，竟然畫出了一頭豬。沒有想到，他還有這么高超的美術功底。那用筆，或細或粗，或緩或急，一氣呵成，絕不拖泥帶水。只是為何要畫頭豬呢？大家來了興趣。“作文其實就是頭豬啊！”作文是頭豬？同學們莫名其妙。經他講解我們才明白：文章開頭應短小精悍，中間要肥實飽滿，結尾要細小有力。上他的課，真是如沐春風呀！如此輕松的氛圍，如此形象的描述，讓我們有點欲罷不能，大伙的學習熱情空前高漲。（好的材料還需要細膩的筆墨來展示，這一細節讓人物頓時變得鮮活，文章也因此格外出彩。）

就我這樣的角色，如今都愛上了語文，愛上了寫作，真是幸虧有了他！正想著，屈老大又走過來了，一邊瞪圓眼睛一邊與同學聊著，兩肘呢，還是那個夾來夾去的習慣性動作。嘿嘿，初三的日子，有屈老大罩著，感覺真的好爽！（用一個細節收束全文，有卒章明志、筆墨含情的良好效果。）

【佳作簡評】

這篇描寫語文老師的佳作，在材料的選擇上別有一番新意。從內容上看，無論是人物形象的描寫，還是初次見面的印象，或是課堂上畫畫的情景，均體現一個“趣”字，材料有下筆引人的效果。尤其值得肯定的是，無論是寫人還是敘事，敘事到位，筆墨細膩，將人物形象刻畫得栩栩如生，較好地表達了自己對老師的喜愛與感謝之情。與原文相比，本文收到了去粗存精、材料出彩的鮮明效果。