芻議小學語文趣味識字教學的要點

高鳳

興趣是知識的原動力，也是學科教學的基礎。學科與趣味性相結合，才能充分發揮其學科價值。小學識字教育是語文教學的基礎內容，也是小學生形成語文思維、語文能力、語文興趣的重要階段。趣味性小學識字教學模式能夠賦予其更加直觀的意義，便于學生理解與學習，并真正掌握字形、字義、字音，了解漢字背后的情感與文化;可以賦予識字教學無限想象力、趣味性，讓學生在現實與抽象的碰撞中迸發學習靈感，深刻地領悟到識字教學中的精髓。

一、游戲教學提升小學語文識字的趣味性

在教學過程中，教師要加強與學生的互動，使學生真正參與到學習過程中來，使教學情境更加逼真，把教學情境與游戲情境結合起來，讓學生感受生活中的語文的魅力，創造更多經驗，在游戲中完成語文學習。

例如，部編版小學語文一年級下冊，有一個教學環節是“青”字可以組成哪些漢字。教師可以先給學生講一個關于青青小姑娘的故事：“青青小姑娘去郊游，在路上遇到了一個小水溝，青青就變成了‘清字，變成了一個愛清潔的好孩子。同學們，請發揮你們的想象力，看看青青還可以和誰成為好朋友，組成新的字？”這時，教師可以將同學們分成幾組，將事先做好的偏旁部首分發下去，看哪一組組成的漢字多。同學們在共同配合下，組成了“情、請、晴”等，當然也會有同學組成了錯誤的字。這時，老師也不要批評，要鼓勵，及時糾正以后，給同學們講倉頡造字的故事，可以開玩笑地對組錯字的同學說：“這位同學組的字可能倉頡還沒造出來呢。他造出來一個全新的字，只是現在這個字沒辦法用在我們的日常生活中，但我們還是要給他鼓鼓掌，為他的創造力鼓掌。”以上課例，直觀地幫助學生識別漢字，使課堂輕松有趣，突破課文的困難，使整個課堂沉浸在充滿活力、和諧愉悅的氛圍中。

二、多媒體教學提升小學語文識字的趣味性

多媒體趣味識字就是根據小學生的年齡特點和身心發展規律進行的一種有趣的、能吸引學生興趣的識字教學方法。在課堂上，教師的講述已經不僅僅是教學，利用多媒體進行一種文化的傳播，讓學生在快樂中學，這樣能極大地提高識字的效率。

例如，部編版小學語文一年級下冊《彩虹》的學習中，學生容易將“虹”混淆成“紅”字。教師可以利用多媒體設備播放古代“虹”字的神話故事，因為古人對自然現象認識不足，看見天上的彩虹就像一條五顏六色的大蟲子，因此，彩虹的“虹”字是“蟲”字旁，這樣直觀的視頻動畫演示，會讓學生深刻記住字的結構，減輕記憶負擔。

三、故事導入提升小學語文識字的趣味性

故事化教學理論改變了人們對傳統教育的認識，特別是在我國，傳統的教學方法已有數千年的歷史。故事化教學逐漸被更多的教師所接受，家長也關注孩子的教育過程，進行有針對性的教育。當學生在現場真正感受到的時候，教師可以促進學生的參與，促進學生的思考，促進問題解決的發現，學生的印象會很深刻。并且，當學生受到鼓勵和肯定時，自信心會不斷增強，學習效果也會得到提高。

例如，部編教材一年級語文漢字識字教學——“日”字。首先，教師圖畫引入，在多媒體設備上播放甲骨文“日”字的演變動畫，圖案由太陽圖形轉變成甲骨文，然后提出問題：“這就是我們今天要學的生字，你可以用筆畫一畫它的樣子。”然后老師開始講述后羿射日的故事：“從前，天上有十個太陽。”這時學生會很驚訝，然后聚精會神地聽下去。“你看，我們現在只有一個太陽，夏天就已經很炎熱了，所以那時候的人們生活得很辛苦。后來，有一位英雄叫作后羿，他想解救百姓于水火之中，于是登上昆侖山頂，拉滿神弓，射掉了九個太陽，并對最后一個太陽說：你要每天從東方升起，從西方落下。從此，百姓過上了幸福的生活。”通過動畫演示與故事導入，生字一下子有了立體感，學生印象深刻，課堂氣氛活躍，取得了良好的課堂效果。

總之，小學語文識字教學是今后語文學習的基礎，教育的創新改革非常重要，教育方式、教育目標、教育組織形式、教育手段等都發生了重大的改革和創新。從趣味性課堂到趣味性與多媒體技術相結合，可以營造良好和諧的課堂教學環境。趣味教學法適合小學語文教學，它可以很好地調動孩子們的學習興趣，可以更好地指導小學語文教學。