小學道德與法治教學舉措研究

張廣寶

道德與法治教學在小學教學工作中占據著重要的位置，它有利于促進學生的綜合全面發(fā)展，幫助學生形成正確的價值觀。本文將詳細闡述小學道德與法治教學的舉措，具體如下。

一、圍繞生活，推進道德與法治教學工作

小學教師在開展道德與法治教學活動時，要從生活出發(fā)，以實際生活為基礎，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性。小學生們普遍好奇心較強，但理解力較弱，教師要充分把握學生的年齡特點，通過降低道德與法治教學內容的難度、提高內容的可理解性，來激發(fā)學生們參與教學活動的主動性與積極性，讓小學生們在生活化語言的幫助下，更加輕松地理解課程的內容。同時，小學教師也可以引用生活中的真實案例來幫助學生理解教學內容。例如，教師在教授教材內容《班級生活有規(guī)則》時，為了提高教學效果，讓學生透徹理解“規(guī)則”的含義和特點，可以引導學生去列舉自己熟悉的班級和校園規(guī)章制度，先讓學生自己去總結和熟悉班級規(guī)則。其次，小學教師可以把講解教材內容與提問的教學方式相結合，讓學生們加深對規(guī)章制度的印象，在提問的過程中，列舉一些不遵守班級規(guī)則的不文明現象，警示學生不能漠視規(guī)則，而是要時時刻刻守規(guī)矩，充分感受班級規(guī)則的意義。最后，小學教師要做好課堂內容的總結，讓學生們寫一寫自己學完整堂課的感受，多總結多反思，爭取做一個守規(guī)則的文明小學生。

二、抓住興趣，提高道德與法治教學效果

興趣是讓小學生們保持學習熱情和學習動力的重要因素，所以小學教師在開展道德與法治教學活動時，要圍繞學生的學習興趣，讓他們自發(fā)地參與到教學活動中。為了提高道德與法治課程的教學效果，教師可以通過游戲的方式來讓學生們感受其中的內容。例如，在開展教學活動時，通過組織角色扮演的游戲，來讓小學生們融入其中，在扮演不同的角色和與其他角色溝通與協作的過程中，來深刻體會自身應該承擔的責任與義務。

例如，在教授教材中的《國家機構有哪些》章節(jié)內容時，為了讓學生正確認識我國的國家機構及其職能和作用，教師可以讓學生進行角色扮演，讓同學們模擬擔任教材中的不同機構，每個學生詳細闡述自己所擔任的“國家機構”的主要工作內容和作用。在學生們敘述和講解的過程中，教師及時糾正學生的錯誤，加深他們對于該章節(jié)知識的印象，記住國家機構的含義、組織體系、各機構部門的設置原則和職能，并且做好教學總結與反思工作，讓學生們在角色扮演的過程中提高學習效率和學習效果。

三、小組合作，提升道德與法治教學質量

小學道德與法治教師在開展教學活動時，可以借助小組合作的方式來提高整體的教學質量，讓班級上的每一名學生都深深地融入教學活動中，不斷釋放自己的學習潛力。小學生對新鮮事物始終保持著較強的好奇心，并且容易受周邊事物的影響，無法長時間地集中學習的注意力，所以，可以采取小組合作的方式，讓班上的小學生們相互討論、相互交流、相互發(fā)表個人觀點和看法，讓他們盡可能地較長時間保持學習的專注度。另外，小組合作的方式也有利于快速活躍課堂上的學習氛圍，讓學生們在整體教學氛圍的帶動下提高自己的學習效果和質量。小學道德與法治課程教師在開展小組合作教學時，要著重關注小組的分組方式，爭取讓每一名學生或者每一個小組成員都實現有效的搭配。例如，教師可以將善于表達自己觀點和看法的學生與較為內斂和不善于表達自己觀點的學生放到同一個小組中（即遵循“同組異質，異組同質”的原則），讓這些同學在共同完成小組任務的過程中相互影響，相互帶動，讓每一名小組成員都實現全面的發(fā)展。

總結

綜上所述，道德與法治課程對于幫助小學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現綜合全面發(fā)展，具有重要的意義和價值。所以，小學教師應當從多個方面入手，提高道德與法治課程的教學質量和教學效果，制定科學的教學計劃，實施恰當的教學方法，讓學生在課堂上真正掌握知識，并運用于實際生活，成為內外兼修、文明向上的時代少年。