淺析班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

王新亮

【摘要】班主任是班集體的管理者，不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體，還應(yīng)注意做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育工作。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

面向全體學(xué)生，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。原國家教委副主任柳斌同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要十分重視對(duì)‘差生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化一個(gè)‘差生和優(yōu)生同樣重要、光榮、有價(jià)值。”由此可見學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作困難大，任務(wù)重。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生往往對(duì)班主任有較強(qiáng)的逆反心理，認(rèn)為老師不理解他們，不尊重他們，不信任他們，只有消除了他們對(duì)老師的“偏見”，才能讓他們接受我們的教育。剛當(dāng)班主任時(shí)，我覺得自己是老師，高人一等，不注意與學(xué)生溝通，教育學(xué)生經(jīng)常采取簡單、粗暴的方法。對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不由分說就將他們訓(xùn)斥一頓。后來，我試著放下老師的架子，主動(dòng)與學(xué)生接觸談心，利用各種文體活動(dòng)融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片。經(jīng)過一段時(shí)間的交往了解，學(xué)生漸漸對(duì)我消除了原有的戒心，改變了對(duì)我的看法，把我當(dāng)成他們的朋友。此后，找我傾訴心事的學(xué)生越來越多，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也都能真誠地接受我的教育和規(guī)勸。

二、用愛心和耐心期待每一個(gè)學(xué)困生都能成為優(yōu)秀學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，學(xué)困生也不例外。如果班主任因?yàn)樗麄兪菍W(xué)困生，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，久而久之，學(xué)困生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)人、對(duì)集體完全失去信心。教育者應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)困生都能成為優(yōu)秀學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有積極期望和要求。

三、培養(yǎng)“自信心”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在

班主任持久的愛融化了學(xué)困生心理上的堅(jiān)冰，此后，班主任在教學(xué)和班級(jí)管理中，應(yīng)靈活運(yùn)用“成功性”原則，優(yōu)化學(xué)困生的心理狀態(tài)，使學(xué)困生自身的潛力得以充分發(fā)揮，從而讓他們相信自己的實(shí)力，樹立自信心，揚(yáng)起奮進(jìn)、向上的風(fēng)帆。在班級(jí)管理中，我們要用放大鏡在學(xué)困生身上找出閃光點(diǎn)，為孩子的每一個(gè)進(jìn)步而喝彩，當(dāng)他們?yōu)榘嗉w做了一件好事，當(dāng)他們背會(huì)了一段課文，當(dāng)他們做對(duì)了一道練習(xí)題，我們都要在班上大力表揚(yáng)，使他們意識(shí)到自己的價(jià)值，從而挺起胸膛，增強(qiáng)自信心;多讓他們參加集體活動(dòng)，充分表揚(yáng)他們做過的點(diǎn)滴好事，讓全班同學(xué)都喜歡他們，關(guān)心他們，用集體的友愛溫暖他們。

四、向家長表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，反復(fù)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

我們平時(shí)教育孩子，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，多看到他們的閃光點(diǎn)，那樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的能力，有了自信，再大的困難也能克服。在家庭中，由于家庭環(huán)境不同，不同的文化層次、思想意識(shí)、教育方法等因素，或多或少地影響著孩子的全面發(fā)展，這就要求班主任對(duì)學(xué)困生經(jīng)常進(jìn)行家訪，和家長結(jié)合，對(duì)他們做全面的分析，掌握他們的詳細(xì)資料，挖掘出真正的原因，才能從根本上解決學(xué)困生問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)困向先進(jìn)的轉(zhuǎn)化。在學(xué)困生的印象中，一旦班主任家訪或打電話到家，自己肯定要挨家里的批評(píng)，因?yàn)槔蠋熆隙ㄊ前阉趯W(xué)校不好的表現(xiàn)告訴了父母。孩子們產(chǎn)生了抵觸情緒，這樣對(duì)學(xué)生的教育反而起到了反面作用。老師應(yīng)該將學(xué)生的在校表現(xiàn)告知家長，特別是值得肯定的地方一定要提，看到自己的孩子在班級(jí)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，家長們都會(huì)露出欣慰的笑容，而這正是我們的學(xué)生所需要的。教師要提醒家長，多鼓勵(lì)孩子，多表揚(yáng)他們，平時(shí)多與他們溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們對(duì)老師有信心，對(duì)家長有信心，更重要的是對(duì)自己有信心。

幾年來的班主任工作，使我深刻體會(huì)到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不只是班主任工作的結(jié)果，而更是所有教師、家長和全社會(huì)力量共同努力的結(jié)果。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，是一個(gè)復(fù)雜、細(xì)致、艱苦的系統(tǒng)工作。我們的班主任和各科老師要齊抓共管，既要有信心，又要有耐心，使每個(gè)學(xué)困生通過我們的培養(yǎng)和教育，在各方面獲得顯著的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。