化學專業環保型高分子材料學教學改革初探

李菁熠

（渭南師范學院，陜西 渭南 714099）

高分子材料是一類以高分子化合物為基體，再以其他添加物搭配構成的物質。高分子材料不僅可以為工農業發展和人們的日常生活服務，同時也服務于高新技術，為高新技術提供高效的高性能、多功能材料。高分子材料的發展使環保型高分子材料學走向大學課堂，成為高?；瘜W專業的基礎課程。

1 環保型高分子材料學教學存在的問題

1.1 教學方法過度技巧化，過度依賴多媒體

在教育部門的大力倡導下，環保型高分子材料學課程的老師不斷創新教學方式[1]，更新教學手段，這一定程度上是一種良好的現象，但部分教師在創新教學方式的途中過度技巧化，忽視教學目的是否達到，只在乎“華麗”的形式，出現了“教學目標未能實現、課程實際問題并未解決”等問題。

前幾年，我國教育部大力倡導使用多媒體技術教學，多媒體設備成為每個教室的必備教學工具[2]。但時間一久，教師對多媒體的依賴程度越來越深。教師過度依賴多媒體主要表現在下面幾個方面。首先，教師們備課離不開電腦，對電腦依賴過度，大部分教學資料都從網上下載，甚至部分老師直接從網上下載教案，忽視學生的實際情況，不利于學生學習能力的提高；其次，上課離不開電腦，環保型高分子材料學課程一堂課展示圖片、視頻、音效等，學生們看的津津有味，但由于沒有時間講解知識，對知識的理解沒有達到教學目標要求的深度。這樣技巧型的教學方式是不利于學生知識的系統化學習，更使老師教學和學生學習失去了主動性。

1.2 課程內容不合理

高分子材料學是化學專業的一門必修基礎課程，對化學專業的學生來說是其知識體系構建的重要部分。高分子材料學主要使用的教材是“十二五”國家級規劃教材《高分子材料學》，學習內容包括高分子化學、高分子材料的結構與性能、功能高分子材料和常見聚合物材料的性能、制備和應用等多個方面。目前，教學活動中太注重側重點，對于教材中的側重點，反復講解，對于非側重點，講解非常少甚至一句話帶過，雖然非側重點在知識體系上不是主要內容，但可能會在工作中遇到同樣的問題。需要這部分非側重點知識來解決工作難題。這種偏重差距太大的上課內容不利于學生知識的儲備。在醫療中存在一句很經典的理論即以后工作中誰都不會根據重點知識來生病。在高分子材料教學中也是，以后工作中需要的不只是側重點知識，需要的是相關專業知識的點點滴滴。

1.3 重理論，輕實踐

本課程雖然還是以課堂講授為主，但部分實驗內容和實踐活動內容需要學生獨立完成，使學生對理論知識有具體而又形象的認識。但部分學校由于一些主觀或客觀因素，只注重在課堂上傳授理論知識，不重視實踐活動。這種問題主要表現為：教材中涉及的實驗老師或者簡單講講。或者由老師在課堂上獨立完成，學生觀看即可。這種形式下，學生對相關知識的理解只停留在字面層次，并沒有深入理解相關實驗涉及的知識，后期更容易忘記。

1.4 忽視教學評價，教師隊伍缺乏活力

教學評價是教師教學過程中的一個重要環節，但很多教師忽視教學評價，認為自己多年的教學經驗，沒有必要評價。其實教學評價無論是初出茅廬的新教師還是經驗豐富的老教師都需要，即使是老教師，可能教學過程中依然存在問題，如果這些問題沒有被發現，得不到解決，那么問題可能永遠是問題。所以，教師一定要重視教學評價。

高校教師都是受過專業教育和專業培訓的，但時代在進步，教育理念、教育方法和專業知識也是在不斷的變化。但部分老師故步自封，不愿意向別的老師學習，不愿意參加培訓活動，教師之間缺乏溝通，也是不利于教師隊伍的發展，師資力量的提高，教學方面當然也會有所欠佳。

2 環保型高分子材料學教學改革路徑

2.1 注重上課的實效性，合理利用多媒體技術

過度技巧化不利于學生的學習。教師在注重教學形式多樣化的同時，應更加關注教學活動符合學生的發展規律，爭取做到學科教學的適切性，同時教學活動符合教師自身的風格。雖然傳統法存在一定弊端，但傳統法教的部分知識還是對現在教學有益的。教師應繼承和發揚傳統教學法中優良成分，也要合理利用新型教學工具，不可過度依賴多媒體技術，避免多媒體技術成為教學的主要方式，高等教育教學也應以老師的講解為主要方式，充分發揮老師在課堂中的引導作用。而學校也應該規范教師教學工具的使用，認真審核高分子材料學課程中的教案和教學流程，斟酌討論某一內容是否需要多媒體技術作為輔助。

2.2 合理安排上課內容

本課程的課程要求主要為了解高分子材料的性能和應用范圍，并且進一步了解高分子材料的發展動態，同時可以用高分子材料相關知識解決生活中的部分實際問題，學以致用。

教師應根據學生的學習能力和學習情況重新組合知識，在學完一部分知識后建立相關的知識框架或思維導圖，讓學生的知識體系更加系統。

2.3 采用多樣化教學方式

教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的重要手段，也是教育者共同探討的重要問題之一。教學方法多樣化可以降低學生的厭煩感，吸引學生的注意力，更加高效的完成教學任務。筆者結合大學生的實際情況介紹兩種最實用的教學方法。

2.3.1 PBL教學法

PBL教學法即一套起源于20世紀50年代由教師設立學習情境的教學方法，其思想核心為"以學生為中心，以問題為基礎。"PBL教學法的基本教學模式為“提出問題-建立假設-收集資料-論證假設-總結的過程。當前教育教學的基本模式為合作教學、自主探究，PBL教學法則比較注重學生自主學習能力和合作學業能力的培養。在化學專業高分子材料學中應用PBL教學法，即教師提出專業的化學問題，學生們就問題進行假設，課后搜集資料，課上根據搜集到的資料論證假設，最后由老師或邀請學生來進行總結。

比如：在上“高分子材料成型加工”這部分知識，老師提出問題“塑料加工和橡膠加工分別有哪些環節，兩者加工有什么不同”，并且引導學生在課上提出假設。隨后，鼓勵學生課后搜集資料，在下一節課上就搜集的資料討論這個問題，論證上節課的假設是否正確。最后由老師總結塑料加工和橡膠加工的正確過程，并且引導學生對這兩者的加工過程進行比較。這樣可以督促學生自主學習，勇于猜測和思考，發揮學生的學習主動性。

2.3.2 從現象啟發原理

《高分子材料學》是一門實用性很高的課程，但也是一門專業性較強的課程，學生理解不易?？梢允褂妙惐鹊姆椒▉磉M行教學，利用生活中的例子來類比教材中的知識，幫助學生理解[3]。比如：在講解“橡膠的特性”這部分內容時，高彈性和耐屈撓性是重點知識，學生不易理解?？梢杂媚喟秃屠孢M行對比，泥巴在拉到一定程度后就會折斷，不可能發生很大的形變。但是，拉面在拉到很長后當你松手，拉面不會恢復原來的形狀，還是細細長長的一條。但橡膠在外力的作用下發生很大形變，但很快就能恢復原樣，這樣理解橡膠的高彈性就會容易很多。對于耐屈撓性的理解?？梢酝ㄟ^鐵絲和橡膠進行對比來理解。如此類比，很多抽象的知識都可以通過與實際生活的聯系得到深刻理解，學生也對這些與生活密切相關的事物感興趣，所以，此方法有利于學生學習興趣的提高。除此之外，還有很多有效的教學方法在課堂中發揮著重要作用。如今，尋求科學高效的教學策略是大部分老師為了提高教學質量設立的出發點，繼續探索教學方法的時效性，才能讓高校教學更具有時代感，更能滿足學生的發展需求。

2.4 基礎知識與前沿知識接軌

高分子材料的主要內容涉及高分子材料的性能、加工和應用。我國近幾年不僅在科技方面取得重大突破，材料行業也是發展飛速，新材料的出現給我們的生產生活帶來很大便利。學生接受的是高等教育，不僅要學習專業課程基礎知識，還應該及時掌握新型材料的應用情況和發展狀況，材料領域發展的現狀。所以，教師應在傳授基礎知識的同時，給學生普及高分子材料行業的發展現狀，普及新型材料的發展現狀和應用程度，從而使課本知識與社會發展接軌，更好的為學生進入社會的發展奠定基礎。教師在普及新信息的前提條件即密切關注高分子材料行業發展的動態，才能在課堂上根據教學內容靈活應用[4]。同時，教師應主動鼓勵學生通過瀏覽網站信息、參加各地的高分子材料研究會等方式了解高分子材料最新信息，并且提供課堂機會為學生提供分享本行業最新知識。只有站在知識領域前沿的人，才能把握時機，在某一方面取得重大突破。

2.5 理論與實踐并重

《高分子材料學》是一門實踐性很強的課程，所以，實踐教學也是重中之重。而實踐能力也是學生必備的素養，實驗實踐活動也有利于培養學生的技巧性思維和動手能力。學校應保證實驗資源的充足，滿足所有學生的需求[5]。教師在遇到實驗的時候，引導學生以小組為單位完成實驗，保證每位學生都能進行實驗。教師要充分發揮學習中的引導作用。對于學生在實驗中的不正確操作要及時指出并糾正，在學生實驗的過程中就涉及的相關內容進行講解和分析，將理論知識和實驗真正融合為一體，讓學生徹底理解實驗涉及的知識，加深印象。即使以后在工作中遇到相關問題也能用課堂上的知識迎刃而解。但重視實踐活動并不是毫無依據的所有的實驗活動都必須做，可以根據教學條件和教學內容的重要性選擇重要的內容做實驗，做到側重點突出。在保證學生掌握了基礎知識的前提條件下，引導學生對特定某種環保型高分子材料進行課題設計，使學生深刻理解理論知識在實踐操作中的基礎作用。課題設計是實踐性非常強、能夠充分鍛煉學生能力的學習活動，教師應大力提倡支持，讓高分子材料學走出課堂，走入學生的日常生活中。對于《高分子材料學》這門課程，老師還可以帶領學生或參觀考察相關的高分子材料企業，考研公司在本行業中的發展情況和存在問題，加深學生對教材知識的理解，引導學生提前了解將來從事工作，為學生的未來奠定基礎。

2.6 注重教學評價，合理安排學生考核

注重對教學的評價，教學評價是每堂課必須具備的環節，但很多老師都有所忽視，認為教學評價不重要。其實教學評價是評估教師的教和學校的學的一個過程，教學評價可以診斷教學過程、激勵教師改進教學質量、調節教學行為的作用，是教師教學進步的重要方式之一。對于學生來說，了解自己的學習請款，促進學生知識和技能的進步，智力和品德的進步。應注重教學評價在教學中的重要性。站在教師的角度，評價的重點在于課程內容的組合是否符合專業培養目標、教學方法是否吸引學生注意力，是否符合學生的學習規律。

站在學生的角度，可以通過測驗、回答問題、觀察學生上課狀態和作業等評價學生對本節課知識的掌握情況。隨后，對于一節課中的不合理環節和內容講解不恰當內容進行反復琢磨，尋找更好的解決辦法，加強教學反思。對學生的評價不應只局限于測驗的成績，還應注重對學生上課狀態、課堂活動參與情況和作業的認真程度和正確率等的評價，從而形成一個客觀的評價。只有通過多個標準客觀評價教師的“教”“和學生的“學”整個過程，才能夠培養出“實基礎、重視實踐能力、富有創新精神”的優秀人才。

2.7 培養優秀的教師專業團隊

高校中的教師存在兩種類型，一種為中青年教師。他們思維活躍，知識較新，但實踐經驗不足，換句話說，對知識的應用能力比較弱；另一種為老年教師，他們的教學經驗豐富，專業知識扎實，時間經驗充足，但教學觀念和教學方式比較落后，對新知識和新信息的獲取能力有限。所以。本校和同類學校中的中青年和老年教師應相互探討，相互學習，取長補短。共同進步。老年教師學習中青年教師獲得的最新知識和多樣的教學方式，更新教學觀念；中青年教學向老年教師請教專業知識，學習有價值的教學經驗，學以致用。雙方在相互學習中不斷完善。除此之外，教師還應樹立終身學習的觀念。積極參與省市或學校組織的專業培訓，在培訓活動中積累新知識，獲得新體驗。老師可以獨立參觀考察高分子材料的相關企業，和高層相關代表人直接對話，了解公司的發展現狀和行業發展趨勢，從而更好的為學生提供真實有效的信息。優秀的教室團隊是教學改革的重點工程。

3 結論

當前，高校高等教育面臨的最大問題即建立以職業為導向，適應現代高分子材料發展要求，培養高素質、創新能力突出的應用型人才。我們的教學活動應以此作為大方向，采用適合學生的教育方法，彌補現行教學活動存在的不足，培養滿足社會發展需求的高質量人才。