信息化背景下“風險”實訓課程可控化教學的探究

林昆

摘 要：信息化資源建設與運用是職業學校的一項常態化工作方向，中職院校更應重視理論與實踐教學的多樣性和實戰性。由于港口裝卸搬運車輛操作實訓，在常規教學中如果讓學生直接操作往往存在著不可控的安全風險，通過信息化資源與叉車駕駛課程教學深度融合的手段，采用仿真情境模擬與實際訓練、藍牙攝像眼鏡遠程師范教學、職教云APP等教學方式打破了真車操作風險高，難以規范操作的特點，突破了教學中的難點，努力做到學習體驗良好，學習過程可控的仿真實踐一體化課堂。

關鍵詞：信息化; 風險可控化; 實訓

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-108-001

1.信息化教育教學模式的背景

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》后，2018年5月14日江蘇省政府又發布了《省政府關于加快推進職業教育現代化的若干意見》（蘇政發[2018]68號）。明確了江蘇省今后五年職業教育現代化的發展方向與目標，提出要加快智慧職業教育步伐，并著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋。

2.港口裝卸搬運車輛操作課程教學現狀

學生掌握港口裝卸搬運車輛操作往往要經歷一個復雜的過程，需要通過大量的實訓，實現由易到難、由淺到深，由單一技能向綜合技能，由感知到領悟的轉變。但在實訓教學中，難教、難學、教學效果很難保證等現象普遍存在，突出表現在以下幾個方面。

2.1實訓程度不夠

實訓教學是職業教育的重要環節，也是貫徹“產教融合”的直接體現。港口裝卸搬運車輛操作實訓教學涉及大量的難點、重點，需要教師逐一透徹的講解，學生反復的練習，以達到熟悉于心。但在教學過程中，因場地、時間、安全、和重視程度等因素，導致學生實訓操作的時間和次數較少，很難將理論知識貫穿于實訓經歷以達到融會貫通的效果。

2.2學生學習積極性不高

港口裝卸搬運車輛操作技術是一項專業性十分強的課程，需要豐富的理論知識和大量的實踐作為保障，且知識點較為零散，很可能導致學生因一個知識點不掌握就影響整個實訓效果。

2.3信息設備實戰性不強

雖然隨著信息化技術的不斷提及，各式各樣的信息化設備被用于中職教學中，但因為一些原因使使用效率、效果很難得到直觀體現。據調查顯示，一方面，隨著教育教學的快速發展，多數設備較為落后。另一方面，學校對信息技術和信息設備缺乏專業性，部分教師更是為了片面體現信息化教學，生搬硬套教學方法，設計課程單一創新性不夠，許多課程模式雷同，沒有體現學科及教學內容的特色。

2.4教學效果評估困難

一方面，車輛操作存在一定的風險性，老師擔心安全事故的發生，導致教學效果很難保證，另一方面，部分學生在操作時內心緊張，不停地詢問老師，即使老師在片段化提醒后，學生完成了操作，但并不能確定其可以獨立完成操作，實際效果并不大。

3.信息化資源與港口裝卸搬運車輛操作教學深度融合的意義

信息化資源建設與運用是職業學校的一項常態化工作方向。就現狀而言，我國大力提倡“產教融合”，提升中職學生的學習積極性，做“適合”的教育，中職院校更應重視理論與實踐教學的多樣性和實戰性。提高信息化資源與中職港口裝卸搬運車輛操作課程教學的深入融合，可以有效地使學生將理論與實踐相結合，避免學生機械學習、生搬硬套。除此之外，合理地利用網絡信息資源進行教學，可突破實訓安全難保障、風險高的困境，將仿真教學和實際操作融合在一起使學生對港口裝卸搬運車輛操作的理解和應用有一個更加直觀的認識，進一步提高學生專業技能和素養。

4.信息化資源與港口裝卸搬運車輛操作教學深度融合的有效措施

以交通職業教育教學指導委員會規劃教材，港口機械運行與維護專業的核心課程《港口裝卸搬運車輛操作指導書》中項目四叉車作業里的任務七叉車坡道訓練為例。在學生已經學習了叉車繞“8”字訓練、側方位停車等基本駕駛技能的前提下，通過信息化教學，使學生掌握離合器半聯動的概念、并能夠規范的進行坡道停車、坡道起步。

由于叉車屬于特種作業設備，在常規教學中如果讓學生直接操作往往存在著不可控的安全風險;學生操作無法有效記錄和反饋;為化解風險解決這一教學難題，本課以叉車操作工崗位要求為導向，探求仿真情境模擬與實際訓練、藍牙攝像眼鏡遠程師范教學、職教云APP等教學方式。借助小組合作探究，云課堂職教平臺，叉車教學模擬器，真車演練完成本此內容的學習。努力做到學習體驗良好，學習過程可控的仿真實踐一體化課堂。

5.信息化資源與實訓教學深度融合的效果

5.1實現實訓風險的可控化

課前學生通過網絡教學平臺了解本課學習內容;課中通過叉車虛擬仿真教學設備進行仿真訓練，預防操作中的風險;利用藍牙攝像眼鏡，克服無法近距離觀看難題;課后深臨企業現場，校園學習和企業實踐相結合。通過以上手段，突破了實訓安全難保障、風險高的困境，將仿真教學和實際操作融合在一起。

5.2實現評價方式的多元化

本節課采用多元化評價體系，課前學生通過教學平臺完成課前測試任務，教師通過平臺了解學生學習情況，課中仿真模擬器實時記錄學生學習情況，學生通過組內討論，組間交流完成自評和互評。教師通過真車實訓進行點評。

通過信息化資源與叉車駕駛課程教學深度融合的手段，采用虛擬仿真和真車實訓相結合的學習方式，打破了真車操作風險高，難以規范操作的特點，突破了教學中的難點，讓學生養成了良好的操作習慣，逐步推進綜合職業能力的提升，改革教學內容和方法，構建線上線下協同教育新體系。