全域旅游背景下室內設計專業《畢業設計》實踐研究

顏冬麗

（泉州工藝美術職業學院，福建泉州 362000）

國外在實踐教學體系構建上起步較早，形成了一些比較成功的實踐教學模式，學生在職業學校接受專業教育，在企業中接受職業技能培訓，職業學校執行文化部分的教學計劃、大綱，以理論教學為主，學習職業知識；企業執行培訓規章、職業目標培訓大綱規定的實踐培訓課程，以技能培訓為主。這種模式以企業為主導，注重實踐過程管理。

國內《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中的提法，認為高等職業教育人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，提出實踐是在學校能控狀態下，在校內外通過模擬實際工作環境，對學生進行的職業技能訓練的教學。近幾年各高職院校積極響應政策，重視實踐教學活動，教學體系處于逐漸完善過程中。

1 全域旅游背景下的實踐基地現狀

桃花島地處德化縣南埕鎮，是桃仙溪與芹溪交匯沖積而成的，面積約600畝的一個小島嶼，因島上種有近萬株呈八卦陣的桃樹而得名。陽春三月島上桃李成林，桃花盛開，百草豐茂，林木蔥郁，湖中碧波蕩漾，百鳥嬉戲，令人心曠神怡，景色美得讓人感覺如臨仙境，是個美麗而神秘的“世外桃園”。南埕桃花島上分布的景點主要有百年老樟、迎客松、兩樹相擁的情侶樹、亞熱帶藤木植物、古樹群、大洲宮、桃仙別墅（仙桃外觀住房）、環島觀光火車、十八鄉鎮特色商品購物一條街以及全國最大的原生態親水樂園等。

目前桃仙外觀住房裝修已久，面臨二次裝修。

2 室內設計《畢業設計》課程與實踐項目的結合

（1）《畢業設計》采用景區宿區實踐項目教學，直接為室內設計專業學生提供技術深化的支持，讓設計走進課堂，學生的學習認同感更強，興趣更濃。同時因為項目涉及的問題是活生生的、不斷變化發展的，可在潛移默化中培養學生從多種角度分析問題。利于學生養成分析、合作、解決、分享、積極進取的個性品質，并能夠做到信息的有效收集和處理，培養學生的創新潛能，讓學生們的學習方式發生改變，因此更好地優化教學資源，改進教學模式和方法，為完善實踐教學提供強有力方法支撐。

（2）如按虛擬項目進行的話，會出現以理念設計為主，學生在做畢業設計的過程中也僅是為了完成學業任務，導致設計的針對性和實踐性都比較低，學生畢業設計的形式化嚴重，缺乏實用價值。通過將畢業設計與實踐項目相結合，有利于學生對室內設計專業有更深刻、更全面的了解。同時面對真實的設計項目，對學生專業能力以及職業素養的提高都具有重要作用，有利于學生從學校學習向工作崗位的過渡。

（3）室內設計專業《畢業設計》與實際項目的融合，在設計過程中目標更明確，同時在設計的過程中存在很多不確定細節，需要對方案不斷進行修改和完善。在設計的過程中需要將設計者想法與業主的喜好等進行溝通，充分考慮各種現實因素。傳統學生的虛擬設計中對學生的約束比較小，學生完全按照自己的思路進行設計，融入各種創新思維。但是在實際項目的設計中約束比較多，很多實際問題的存在需要學生邊設計邊協調，能夠為學生提供真實的設計環境，感受設計行業的工作性質，包括設計時間的控制、成本的壓制等，通過畢業設計與實踐項目融合為學生快速適應工作崗位奠定基礎。

（4）《畢業設計》與實踐項目的結合中需要進行實地調查研究，而調查研究的過程對于學生來說是對客觀事物以及規律的認知，在調查和研究中需要二者的相互滲透和依存，能夠體現出學生的主觀能動性，在認知的情況下進行改造。調研方法上除了對一般資料的收集外，還需要做好類似案例以及現場的調研工作，提高學生的實踐能力。

（5）保證畢業設計的真實性。室內設計專業的社會屬性比較明顯，同時室內設計與市場具有緊密的聯系性，教師將畢業設計選題與實際社會項目的融合，有利于學生將自身的設計理念與實踐設計項目進行結合，將設計作品從圖紙的方式向場景方式轉變。畢業設計與具體項目的關聯不僅能夠提高學生的設計專業能力，同時也有利于學生團隊間的交流與合作，提高學生的就業競爭力和設計信心。通過實踐項目畢業設計課題的選擇能夠與企業強強聯手，企業工作人員以及業主都可以參與到學生的設計評選中，激發學生的設計興趣，調動學生參與畢業設計的積極性。

（6）加強設計交流，提高設計深度，傳統設計中學生在一草、二草的設計中提交速度多數比較慢，教師也不會經常催促學生提交草圖，但是在實際項目中業主會要求在短時間內看到相應的設計成果，并需要將設計內容及時向業主進行匯報。因此在設計中整個團隊要在短時間加強設計深度，同時將建筑的投資估算以及基本效果呈現給業主。學生必須要以最快的速度投入到設計中，并結合業主的要求在2—3d之內完成功能布置工作，促進后續工作的開展。

3 室內設計《畢業設計》實踐項目落地的重要意義

（1）全域旅游背景下對桃花島“桃子屋”的保護現狀、發展、變遷規律作系統歸納的基礎上，通過計算機輔助設計重構南埕桃花島桃子屋的修復效果，為鄉村住宿修繕藝術資源保護、開發、利用構建新平臺。

室內設計專業在《畢業設計》過程中，師生通過實施一個與當地經濟發展策略相符的設計教學實踐活動，能夠綜合反映從學校到老師到學生三位一體的關系，具有鮮明的專業成果展示屬性。以修復景區宿區項目的方式對教學內容進行整合，從典型的職業工作任務中開發，教學內容突破傳統的學科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容。因此在教學過程中必然重視知識的累積、技能的運用、實踐的方向、實施的意義，達到結合學校的教與社會上的學。

《畢業設計》課程既圍繞南埕“桃子屋”的二次修復以促進當地旅游項目的完整及經濟的帶動，又有序組織教學過程，所選項目符合課程標準具有很強的社會實踐性，讓學生重設計，被需求，充分激發學生的學習興趣和創新思維，培養學生分析問題，解決問題的能力。在實踐中，老師充當負責人的身份，起監督、引導的作用，使學生在項目進行中一邊查閱資料，一邊加強技能學習，對專業課程和市場需求都深刻了解，讓設計走進課堂，課堂真正結合設計，達到高要求、高標準的課程實效。有助于教師樹立正確的課程資源累積意識，增強課程開發意識和課程整合意識，對實踐教學體系的完善具有指導意義

（2）全域旅游背景下室內設計專業的《畢業設計》課程實踐體系完善。

明確以室內設計專業的《畢業設計》實踐項目教學為目標，綜合運用計算機設計軟件對南埕“桃子屋”的虛擬場景模型進行創建，最終完成與當地經濟發展策略相符的設計教學活動，在實踐教學過程中以學生為主體、以學會為目標，優化教學資源，改進教學模式和方法，高效適應高職教育。

（3）全域旅游背景下室內設計專業的《畢業設計》課程實踐提高學生職業素養。

室內畢業設計專業學生畢業后大部分學生都會繼續從事設計工作，所以繪圖技術以及設計能力是學生日后設計的基本技能和方法。在對“桃子屋”的二次修復過程中需要先在電腦上利用CAD構圖，而且在構圖的過程中必須要保證與桃子屋尺寸對比的精確性。通過精準CAD構圖能力的培養以及專業合作，為后期模型以及總圖設計奠定基礎。實體建筑的存在使學生在構圖中必須要保證正確的指數，防止出現虛構數據。同時在室內設計中面積意識也是成本控制的重要方式，學生必須要對設計面積進行反復讀取和規范，并掌握面積的計算方法，保證符合投資測算；增強學生的結構意識，建筑不僅是藝術表現形式，也是建筑物的基本構成要素。通過“桃子屋”項目的設計，有利于學生對具體結構的合理性以及柱跨的經濟性進行掌握，通過實際項目的開展，加強對建筑構造知識的掌握，為學生以后設計工作開展奠定基礎；增強學生的投資意識。任何設計都需要業主的投資，因此一個合格建筑師必須要具有良好的投資意識，通過面積的測算以及結構選型的合理性，對建筑投資進行準確的估算和概算，提高學生的職業素養。

（4）全域旅游背景下室內設計專業的《畢業設計》的設計與時俱進性。

在“桃子屋”的室內設計中不僅需要體現出民宿的建筑設計特點，還需要融入現代化設計和創意元素。桃子屋的主要用途是旅游住宿，在建筑設計中不僅需要保留傳統的工藝技術，體現古香古色的設計意境，還需要融入現代創業設計，這也是桃子屋二次設計的重要因素，通過將傳統特色與時代特點融合，不僅能夠為游客提供傳統的審美感受，同時也能夠享受現代科技的便捷。在裝飾、材料以及布局等方面都需要對傳統建筑模式進行更新，并將現代化科技技術融入到設計中，包括照明、衛生、通風等居住環境的改善，使建筑更符合現代人的生活需求。通過這種實際設計體驗開拓學生設計思維，保證設計作品的與時俱進性。