項目教學法在高職“建筑工程計量與計價” 教學中的應用

張 敏

(貴州輕工職業技術學院， 貴州 貴陽 550025)

0 引言

建筑工程計量與計價最為建筑造價相關專業的基礎學科，根據社會崗位需求實現造價管理人才的全面培養。課程教學的主要目標就是幫助學生完成編制建筑工程預算文件的相關技能，在獲得職業崗位能力之后順利完成各個階段的工作。由此可見教師在日常教學引導階段，通過項目教學法進行專業知識講解，強化學生專業水平的必要性。實踐與理論學習協調性開展，能夠幫助學生不斷強化個人專業綜合能力，對此筆者將展開細致化的分析討論如下：

1 項目教學法應用概述

1.1 基礎概念

項目教學法最初是在國外教育家應用改進之后傳入我國的，基礎概念所具備的特性，就是認為知識能夠在一定的條件下自主構建而生成，而從學習全過程來看，掌握相應的信息內與技術要素，同時在良好的學習態度、價值觀念引導之下能夠達成共同發展到目標，是一個富有價值性的持續探索過程。教育教學工作本就需要為學生的全面發展而負責，探索有意識、有組織、有針對性的交流探討活動形式，在項目教學方法應用階段極為突出。該理論條件的應用在現階段的職業教育相關涵蓋范圍較廣。將專業技能類的教學滲透到教育教學領域之中，并設置不同的工程或具體的模塊，總結以往在實踐方面的經驗以及技能條件，推進理論教育引導的過程中完成實踐，對發展學生的綜合能力有基礎保障作用。尤其是在現代社會背景之下，就業形勢日益復雜，各個崗位之間的競爭逐步加劇，在職業教育階段為培養海量的高職業素養的技能型人才，已經開展諸多項目教學法應用的實踐措施研究

1.2 基本特征

項目教學法相對于普通的課程教學方法，能夠結合現代社會發展實際情況，將自身所具備的優勢特點展現出來。圍繞基礎知識傳遞的基本要求，幫助學生完成深入性的探索分析，對培養學生的實踐探索能力有莫大的幫助。尤其是在職業教育方面，社會崗位對學生的職業能力有相應的要求，此時在建立技能型人才培養教學基地的期間，高職本科院校會以知識傳遞為主，從而出現辦學理念與人才培養實際之間的不匹配。利用項目教學法更多的關注學生的實踐能力，強調學生在探索分析階段的體驗感。當學生通過自己的總結分析，將知識框架建立起來，還能獲得職業能力拓展的機會，日后在參與實踐工作階段，面對各類問題也能有效進行分析處理，展現自身的專業水準。

2 建筑工程計量與計價項目教學法應用措施分析

2.1 強調學生學習興趣引導

項目教學法應用階段，針對課程教學期間的一些新內容導入環節的設置。教師可以注重學生興趣引導，通過新的知識內容有規律性的展現，幫助學生處理學習困難問題。在實踐探索期間學生能夠激發自己的學習欲望，并將學習探究的主要方向明確起來。在進行鋼筋工程量計算子任務環節的教學引導階段，教師應該將該主題談論的內容明確起來，幫助學生激發學習興趣以及求知欲望，在實踐中掌握工程量計算的基本原則。教師應該認識到，項目教學法應用的最終目的，是幫助學生積極主動的參與課堂學習階段，而近年來在專業教育階段，學生的課堂參與性不足受到廣大教師的普遍關注。教師以知識傳遞為教學主要目標，常見的忽視學生發展訴求，導致學生興趣逐漸降低。所以教師也應該在強調學生課堂學習主體地位的過程中，使得學生在項目學習階段具備良好的學習意識。

2.2 優化選用項目類型

項目教學法應用階段，應該在保障項目可行性的基礎上，實現對課程教學進度的管控，教師了解學生實際情況，最終的項目難度以及各個環節的設置都能按照計劃方案進行。學生在實踐拓展階段，有一定難度的項目探究環節設置，既能夠將學生的積極性與主動性增強，還能幫助學生獲得拓展個人能力的機會。由于建筑工程計量以及計價相關工作，本身就對學生的專業能力有一定的要求，其中涉及到諸多的項目類型，整體上的涵蓋范圍較為廣泛。不同的項目設置目標要求不同，在落實造價管理期間最終的計價方式也有著明顯的差異性。而且縱觀整個項目實踐整體，并非個個計量與計價環節都是獨立存在的。彼此之間的聯系性相對較為緊密，因此教師優化選擇項目并注重項目教學法的合理利用，使得學生在參與項目過程中，在了解項目建設基礎的前提條件之下，在地質情況、結構屬性、工作范圍、項目進度等諸多方面，分析各類客觀影響因素可能會存在的影響造價的具體情況。學生在實踐探索過程中，有意識進行多元化的項目分析與探索，此時具備良好的工作態度以及思想意識，通過深入性的探索分析不斷強化自己的實踐能力。

2.3 注重課程問題設置，給學生足夠的討論分析空間

圍繞建筑工程計量與計價相關工作的實踐要求，學生在參與項目學習期間，需要掌握工程量計算的原則并積極進行嘗試與探索，此時教師應該將典型的項目中具備代表性的部分找出，通過設置相應的討論問題，讓學生有機會自行探索問題處理的有效方式方法。教師鼓勵學生獨立思考并對各類學習內容進行主動探索分析，此時教師成為學生發展進步的引導者，良好的師生情感關系就會逐步建立起來。教師在發布項目探索任務目標之后，當學生通過自己的努力進行分析，已經在自己的內心中累積了相應的疑惑以及問題，此時教師應該鼓勵學生提出問題，并將大部分人在探討分析階段的問題進行集中處理。實踐操作對學生的綜合能力有高標準的要求，教師引導學生探索積極有效的問題給處理方式，同時在課堂教學階段給學生提供足夠的討論分析空間，以實踐為基礎學生更容易將自己存在的問題進行改進，達成自我反思與自我管理的目標。

2.4 項目教學法總結評價

總的項目任務目標之下有很多子任務目標，所以教師應該要求學生根據項目任務的基本要求以及造價管理工作實際，對具體的任務落實實際情況進行總結與歸納整理，最終將完整的施工圖以及預算管理方案建立起來。此時教師注重對學生的實踐能力以及崗位職業要求進行評定，強調學生在探索分析階段，各類知識學習階段的銜接性與針對性，日常的學習探索幫助學生建立良好的課程學習習慣。最終的評價結果不僅僅考察學生的工作任務落實情況，同時還需要結合學生在日常進行項目探索階段的具體表現，教師注重學生的過程性引導，對提升學生的積極性與主動性有莫大的幫助。

3 結束語

項目教學法應用于建筑工程計量與計價教學階段，需要教師深入探索分析其優勢特點，強調學生的理論學習與實踐探索緊密集合。當學生有意識的利用專業知識進行相應的問題處理，并全身心的投入到實踐工作之中，學生能夠認識社會崗位發展需要，將自己的就業面擴大化。