基于UE4虛擬現實開發技術課程的教學設計思考

夏先玉 唐偲祺 郭奧博

（重慶房地產職業學院 401331）

1 課程教學設計指導思想

1.1 課程設計融入大國工匠精神，強調技術細節

UE4虛擬現實開發技術這門課程重點培養VR企業一線的技術人員。因此要求模型設計和制作過程中要嚴格按照建模實務進行高度還原，并對后期效果處理精益求精的進行完善。在教學設計過程中強調對工作細節的高標準要求，強化實訓環節，突出培養學生對技能點的掌握能力。在學習過程中，要求學生學習精益求精的工匠精神。

1.2 課程設計突出校企深度融合，有效整合企業項目資源

UE4虛擬現實開發技術這門課程設計中的項目為企業實際工作過程中的工作項目。教學設計過程中，將企業實際項目作為學生學習的案例和練習任務，用企業的產品交付標準作為工作任務的考核標準。將企業的設計工程師作為學習工作任務的實踐導師，參與學習效果考評。保證專業核心課程教學質量達到用人企業需求。

1.3 課程設計強調學習任務的連續性，課程整體先易后難

UE4虛擬現實開發技術這門課程是按照VR企業虛擬現實產品開發的全流程進行的教學組織設計。學習工作項目連續性強，工作任務先以后難，先簡單后綜合。這樣的課程設計適合高職水平學生進行學習，且學習具有系統性和整體性。通過學習，學生能熟悉并掌握VR企業真實進行虛擬現實產品開發的全過程。

1.4 課程內容與企業項目同步更新，確保學習技能的時效性

UE4虛擬現實開發技術這門課程中選用的教學案例和實作項目與每年企業真實實際交付的項目盡可能保持同步更新。以確保學生及時掌握VR產品的運用場景的變化和新要求，了解最新的技術發展前沿，讓學生學習的技術與企業發展保持一直。這樣的課程設計要求也對校企合作提出了更進一步的需求。

2 課程教學目標及教學內容選擇思路

2.1 教學目標定位準確合理

結合UE4虛擬現實開發技術的目標工作崗位—VR動畫設計師。課程從崗位要求、技能標準、創新需求和職業素養四個方面進行整體教學目標的設計。課程目標不僅定位于專業技能的學習，還強調創新能力和職業素養的培養。

2.2 教學內容滿足崗位需要

教學設計中，教學內容的選擇要注意理論聯系實際和重點突出。內容設計上要難度適宜滿足高職學生的學習需要和工作需要。合理設計教學情景,教學工作設計具有科學性和啟發性。根據不同的教學目標，設定不同的教學內容。教學內容設計上突出理論講解夠用為度，任務教學，能用會做為主要設計依據。同時通過作品分析，鑒賞探討的方式，多方面的啟發學生深入思考，在專業技術領域開展創新拓展學習。

3 課程教學策略

3.1 采用任務式教學策略，將理論與操作有效結合

在教學實施過程中，根據企業真實項目，開展任務式教學。例如，在講授UV展開相關技術知識點之前，先讓學生通過企業項目—某汽車的模型設計，讓學生了解學習UV展開的原因，并帶著這項任務開展理論學習。當學生掌握了UV展開的相關技術操作以后，就可以嘗試去獨立完成某汽車模型的UV展開效果圖。通過任務式教學的方式，讓學生帶著任務去學習，可以更好的明確學習目標，也能將理論學習與實際任務操作結合起來。這樣任務式教學的方式更易于幫助學生梳理，掌握實際操作技術的重點和難點。

3.2 采用碎片化學習策略，將線上與線下學習有效同步，

根據當前高職學生的學習習慣和日常行為特點，有效的整合線上線下的教學資源，利用好學生的碎片化時間開展教學實施，將為教學提供更有效的幫助。例如，學生利用課余時間，通過多種網絡學習平臺可以開展課前預習，課中交流，和課后復習等教學活動。這不但大大提高了線下課堂教學的學習效率，同時讓老師也及時了解到學生的學習訴求。在課堂實踐教學中，學生可以通過自己在移動端在線學習平臺上的學習筆記，與老師交流互動，討論相關知識點。在課后，學生可以在任何時間，通過網絡學習平臺，有針對性的對學習中遇到的難點進行反復觀看和學習，并可以通過在線提問的方式，與其他同學和老師開展線上討論和交流。通過線上與線下教學相結合的方式，不但可以方便學生的學習，也能讓老師及時了解和掌握學生的學習進度和對知識點的掌握情況，便于后續課程教學的準備。

3.3 采用工學結合策略，將企業真實項目與課堂教學內容有效融合

將企業的真實項目完成的過程與課堂教學內容進行充分融合，可有效提高學生專業技能水平和崗位就業能力。例如，在UE4虛擬現實開發技術這門課程中，將真實的房地產售房部需求的VR看房模型項目與課堂教學中的VR樣板間的模型搭建這個技能的學習進行有效融合。該工作項目來源于真實企業工作項目，學生對該工作的相關內容較容易理解，對模型的認識也較容易，上手較快。且所有模型的創設和優化都是基于實際生活的場景和現象。學生在學習過程中，可以較好的聯系日常生活，通過對室內房間的結構、材質、顏色、光影等的留心觀察，體會和感受，可以較好的完成該項工作任務。

綜上，根據高職人才培養目標和崗位技能培養需求，有效的通過校企合作，開展工學結合的任務式教學，將課程內容按照崗位能力需求進行重新整合和設計，采用線上教學與線下教學相結合的方式，通過信息化教學手段對課程教學實施過程進行完善，將極大的提高高職課程的教學質量，提升高職學生的就業能力。