化工專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教育模式改革的研究探討

孫初鋒，蘇 瓊，王彥斌，石 雷

(1.西北民族大學(xué) 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州城市學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

當今社會，專業(yè)性高技術(shù)人才的培養(yǎng)一直處于我國教育十分重要的一環(huán)，為了培養(yǎng)國家和社會需要的應(yīng)用性高等級的技術(shù)專業(yè)人才，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用。更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實際操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以將課堂和書本上學(xué)到的知識充分運用到實際工作和實際生活中。

化學(xué)工程的教育模式與教育方法在過去的一段時間依然存在著較大的問題，課堂專業(yè)知識講授較為繁瑣復(fù)雜，雖然可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握有一定程度的提高，但對于學(xué)生的未來工作而言存在著十分嚴重的潛在問題。學(xué)生在走出校門步入工廠和科研單位的過程中，無法對生產(chǎn)設(shè)備進行操作，甚至對實驗操作儀器都沒有足夠的了解，工廠需要投入大量時間對新入職工人進行教育培訓(xùn)，大大影響了學(xué)生的發(fā)展空間。

目前，教育手法和方式的改變，逐漸將這個問題有效的進行了解決，高校對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)也更加重視，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。將學(xué)生的主體地位更加突出，將教師的主導(dǎo)地位更加明確，理論知識、實踐操作、綜合素質(zhì)將得到全面提高和有機結(jié)合[1]。

1 理論教學(xué)工作的建設(shè)

1.1 提高師資力量建設(shè)

在教育教學(xué)中，教師一直起到十分重要的主導(dǎo)作用，尤其在理論教學(xué)過程中，提高師資力量，不僅可以提高教師的課堂授課水平同時對學(xué)生能力的提高和科研技術(shù)的提高有著十分重要的意義，引進和培養(yǎng)理論教育課程專業(yè)教育的教師團隊，并對師資資源進行合理分配，形成較為合理的師資結(jié)構(gòu)等級，從而使教師在提高自身素質(zhì)的同時，將學(xué)生對課堂知識的吸收和理解情況得到提升。

1.2 采用新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直處于單調(diào)的說教式教學(xué)和板書式教學(xué)的模式中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很難提升自身的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與度大大降低。隨著科技的發(fā)展，通過互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及仿真教學(xué)等新型教學(xué)模式，可以更大化的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全身心的投入到課堂理論教學(xué)中，將理論教學(xué)的水平得到更大的提升。并且，這種新型的教學(xué)模式可以充分將教師與學(xué)生的互動教學(xué)關(guān)系得到激發(fā)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生的交往能力以及學(xué)生自信心的提升。

1.3 改革考核要求和方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會涉及到考試與成績的問題，在傳統(tǒng)的教育模式中，成績成為每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這種考核方式和對學(xué)生的評價指標存在較大問題，過度的重視學(xué)生成績最終導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降，綜合素質(zhì)的提升遇到障礙[2]。為更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將能力的培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過更加靈活多變的測試考試評價指標，將理論、仿真、設(shè)計、實踐等多方面指標進行綜合考量，形成一套適用于絕大多數(shù)學(xué)生的成熟考核方案，從而達到促進學(xué)生綜合能力提高的作用。

2 實踐教學(xué)工作的建設(shè)

2.1 建設(shè)企業(yè)教學(xué)基地

實踐教學(xué)一直是各高校普遍存在的短板，大量工科學(xué)生的實踐操作能力僅僅停留在實驗課程之中，僅有極少數(shù)機會進入工廠、車間，對實際生產(chǎn)中使用到的設(shè)備及生產(chǎn)過程中中遇到的問題進行研究和學(xué)習(xí)，無法真正將理論與實際充分結(jié)合到一起。企業(yè)與高校共創(chuàng)的教學(xué)基地建設(shè)，是解決這一問題的最佳方案，高校可以在學(xué)生的實踐教學(xué)階段的課程在實踐教學(xué)基地進行，讓學(xué)生深入工廠學(xué)習(xí)；同時對于企業(yè)存在的問題，可以通過高校平臺進行解決。這樣的培養(yǎng)方式不僅使學(xué)生的綜合能力得到提升，同時對于學(xué)校的培養(yǎng)模式和企業(yè)的問題解決、人才招聘均提出了更合理的解決途徑。同時為校企間的技術(shù)轉(zhuǎn)化提供了更加完善的合作平臺[3]。

2.2 提高設(shè)備使用率，加強安全管理

對于高校的重點實驗室和大型實驗設(shè)備，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在很大的缺失和資源浪費，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與科研活動，并對重要大型設(shè)備的使用進行學(xué)習(xí)，并有專業(yè)教師或設(shè)備工程師進行系統(tǒng)化講授，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行考核，通過考核后即可在課外學(xué)術(shù)科研中使用大型檢測設(shè)備進行實驗，這對學(xué)生的實驗和實踐操作能力都會有很大的提升。

對于不同類型的實驗室，進行規(guī)范化管理和安全責(zé)任制，對實驗室可能出現(xiàn)的安全問題進行分析，在學(xué)生進入實驗室前進行安全規(guī)范培訓(xùn)，在實驗期間檢查學(xué)生安全防護工作，對危險設(shè)備和危險試劑進行統(tǒng)一管理，保證學(xué)生在實踐操作中的安全，確保無安全事故。

2.3 鼓勵科研創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合能力

實踐教學(xué)分為實踐和教學(xué)兩部分，實踐教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)與研進行多層次的結(jié)合，可以將實踐與教學(xué)部分更高的結(jié)合，實現(xiàn)生產(chǎn)與科研的一體化，鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[4]。在學(xué)生的實踐過程中，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，支持學(xué)生申報各類項目、參與各項競賽，可以最大化提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]。化工設(shè)計大賽、實驗技能大賽等全國性大賽可以作為學(xué)生提高綜合素質(zhì)的主要平臺，可通過各項國內(nèi)大賽，鼓勵學(xué)生在參賽的過程中，學(xué)習(xí)課堂外的多種化工專業(yè)模擬軟件的使用，例如：CAD、Aspen Plus、3D MAX、AIM Studio等。多種軟件的學(xué)習(xí)使用不僅可以使學(xué)生的課余活動更加豐富，同時也可以增加學(xué)生的知識儲備和軟件操作能力，對學(xué)生的綜合能力提高有十分重要的作用。同時，學(xué)生在教師科研項目中的實驗操作可以讓學(xué)生更好的理解課堂上學(xué)到的知識，在理解的同時增強動手能力，從而使學(xué)生在未來的工作中能夠更快速的進入工作崗位。

3 總結(jié)

通過對理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法的研究探索，以上方法更加適合工科學(xué)生教育中的使用，使工科教育的方法和手段更加完善，并通過網(wǎng)絡(luò)化平臺的使用和校企聯(lián)合實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的理解和認識；通過鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新項目，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種新型的教學(xué)培養(yǎng)模式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時還可以使工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力得到提升，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的新時代大學(xué)生。