繪本教學的“四官導入法”

劉亮嬪++周霞

中醫上所說“五官”，是指眼、耳、口、鼻、喉。而本文所指的四“官”，是指幼兒的眼睛、耳朵、嘴巴、手。導入即：“介入者運用方法和手段，引導幼兒進入學習的行為方式，能夠激發幼兒學習興趣，引起學習動機并且主動探索。”繪本教學即：“教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。”當把“四官”“導入”“繪本教學”這幾個詞放在一起時，怎樣導入設計才能激發幼兒在繪本閱讀中學習熱情和閱讀興趣呢？接下來，就以我們開展幼兒園各種繪本教學活動導入活動為例，提煉出了繪本教學的“眼、耳、口、手”四官導入法，也就是“看、聽、說、做”導入法。

一“官”導入：看——重點觀察抓關鍵

活動回放：

大班《誰來幫助它》

教師出示繪本封面，封面上有樹、太陽、房子、小狐貍。

師：請你們仔細觀察小狐貍的表情是怎樣的呢？為什么會有這樣的表情呢？

中班《禮物》

老師直接出示封面，封面上畫了一顆大樹，大樹下掉了一只猴子，猴子手上拿了一份禮物，在封面的左下角，還露出其它禮物的一部份。

師：你在封面上看到了誰？

師：小猴子手上拿的什么？

師：這個禮物是什么樣子的？（或說禮物的包裝什么樣子的？）

師：封面上還有什么樣子的禮物？

師：小猴會把這些禮物送給誰呢？

精彩看點：

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣水分對于植物之必不可少一樣。”在這里，觀察成為閱讀活動中幼兒獲取信息最重要的來源。在繪本教學中，教師通過閱讀教材，提煉出一些比較重要的畫面或者很有趣的內容，讓幼兒根據畫面進行大膽猜想、質疑，從而抓住本次繪本閱讀的關鍵，緊扣教學目標，激發幼兒繼續深入故事的根本。從而讓幼兒帶著自己的猜想和質疑進行驗證，激發幼兒繼續閱讀的興趣。為此，利用眼睛仔細觀察，也是繪本教學導入重要方法。

二“官”導入：聽——悅耳動聽源生活

活動回放：

中班《噼里啪啦嘭》

（一）教師播放生活中火車、鬧鐘的聲音

師：老師為孩子們帶來一段好聽的音樂，聽聽是什么聲音呢？

（二）播放故事中“噼里啪啦嘭”的聲音

師：咦，這又會是誰發出這么奇怪的聲音呢？

大班《老鼠娶新娘》

（一）教師播放喜慶的音樂

師：今天，老師準備了一段音樂，聽一聽，想一想，你覺得人們可能在干什么呢？

師：這段音樂聽起感覺怎么樣？

（二）出示圖片老鼠娶新娘的畫面

師：歡快的音樂聲中當然要做歡快的事。原來，在這歡快的音樂聲中，有一只老鼠要娶新娘，可熱鬧呢！我們一起去看看吧。

精彩看點：

《綱要》中指出：“要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力。”教師在活動開始初，利用生活中幼兒感興趣的聲音、利用簡短的音樂很快地吸引住了幼兒們的注意力，使他們開動腦筋猜想著是會發生什么樣有趣的事情，從而營造出一種熱烈的教學活動氣氛。教師設置懸念，留下問題，激起幼兒對本次繪本教學的興趣。而教師在選擇音樂素材時，要結合幼兒已有的生活經驗，給予幼兒足夠的時間去聽，培養幼兒的傾聽能力，為幼兒養成良好的傾聽習慣打下基礎。

三“官”導入：說——經驗交流齊分享

活動回放：

大班《小凱的夜晚》

師：小朋友，晚上睡覺的時候，你們是一個人睡還是有人陪你睡？

師：誰陪你睡覺的？睡覺前你們都做了什么呢？

師：今天，故事中的小凱會和你們一樣嗎？他又會發生什么樣的事情呢？

大班《我爸爸》

師：每個人都有爸爸，誰愿意來介紹一下自己的爸爸是做什么工作的？有什么愛好？

師：你最喜歡爸爸哪項本領？

幼兒自由介紹，教師加以提煉。

師：你們的爸爸都從事著各種各樣的工作，每個爸爸都與眾不同，都很棒。今天，我請來了一位外國小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸，他都有哪些本領呢？

精彩看點：

《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”要想讓幼兒想說敢說，教師就要借助幼兒已有的生活經驗和情感，調動他們的積極性，打開幼兒的話匣子，從而對繪本教學的后面環節的開展起到很好的鋪墊。《指南》中更是提到：“要引導幼兒清楚的表達。”當幼兒結合自己的已有經驗暢所欲言后，教師還應根據幼兒的經驗進行適當的補充和梳理，引導幼兒完整、清楚的表達。讓幼兒能夠思考、暢所欲言、共同分享。從而在幼兒的說一說中做到閱讀的價值和經驗的積累充分地融合。

四“官”導入：動——趣味盎然埋伏筆

活動回放：

中班《綠魔法師》

（一）引導幼兒說出是否看過魔術表演，說說自己對魔術的理解

師：小朋友們，你們看見過魔術表演嗎？感覺怎么樣呢？

（二）利用道具變一個魔術，引發幼兒對魔術的興趣

師：今天老師為你們帶來了一個神奇的魔術，請小朋友們看仔細了。

（三）引起幼兒閱讀故事的興趣

師：那今天還有一位小朋友，名叫頑皮逗，它是一位綠魔法師，我們一起去故事中看看他有什么樣神奇的魔法呢？

中班《為什么不能》

（一）教師將動物頭飾放在教室的各個角落，讓幼兒尋找

師：小動物們和小朋友們在玩捉迷藏呢？請你們悄悄的把它們找出來吧！

（二）說說小動物的本領

師：請你們說一說你們找到的小動物都有什么本領呢？

（三）出示故事繪本，共同欣賞

師：小動物們有各自的本領，今天它們來到我們的教室里面，也來到了這本故事書中。

精彩看點：

《綱要》中明確指出：“幼兒園以游戲為基本活動。”因此，在活動開始前，教師通過變魔術、捉迷藏、猜謎等游戲化的方式進入，從而調動幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入，更好地為理解繪本內容埋下伏筆。而這類型的導入，并不是教師隨便設置一個游戲，要根據幼兒的年齡特點以及與本次教學繪本充分整合，設計合理，適宜得當，充分發揮游戲在本次繪本教學中的真正價值，而不是為了游戲而游戲。

成功的導入活動猶如一份美味的蛋糕，讓人吃了第一口便還想要繼續去品嘗它的香甜。精彩生動的導入不僅打開了幼兒探索繪本的興趣，也是教師開啟精彩繪本教學課堂的重要開始。總之，繪本教學的導入要根據幼兒的年齡特點、繪本體裁、繪本內容的不同來進行設計，不能一概而論，要充分激發幼兒的興趣為主，讓幼兒體驗繪本閱讀的真諦和無窮的樂趣。

（作者單位：重慶市北碚區小小幼兒園，重慶市北碚區教師進修學院）