在道德與法治教學中培育學生法治意識淺探

馬平

[摘要]在道德與法治教學中，教師要著力培養學生的法治意識。在課堂教學過程中，教師可以通過情境體驗提高學生的法律認知，通過案例研討激發學生的法律情感，通過學以致用培養學生的法律思維，從而逐步培育學生的法治意識。

[關鍵詞]道德與法治教學;法治意識;法律認識;法律情感;法律思維

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0060-02

哲學家康德說，世界上有兩件東西能震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德法則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空。法律作為道德傳播的有效手段，應該受到人們的尊敬和推崇。在部編版道德與法治教學中，教師應該著力引導學生將法律知識內化為法治意識，再將法治意識外化為守法、用法行為。

一、在情境體驗中提高學生的法律認知

培養中學生的法治意識首先要重視他們自身的體驗，對此教師可以把日常生活中的具體現象與教材中的法律內容相結合，將抽象的法律知識以具體的情境呈現出來，讓學生看得見、摸得著、聽得到。在日常教學中，教師可以引入貼近學生生活的素材，創設真實的法律情境，在此基礎上，幫助學生運用教材所學知識、調動自身已有的生活經驗，在具體情境中分析解決法律問題。讓他們在體驗中成長，學會判斷、分析和選擇。在分析問題、解決問題的過程中，學生的法治意識、法治觀念自然而然就會生成。

如關于公民的肖像權一直以來都是學生學習的難點，部編版道德與法治教材在八年級上冊第五課《做守法的公民》和八年級下冊第三課《公民權利》中都講授了有關公民肖像權的知識。特別是在八年級上冊第五課中，以探究與分享的方式呈現一組情境，其中一個情境為“照相館沒有經過被攝之人同意，將其藝術照片展出，以招徠顧客”，讓學生根據自己的生活經驗，結合所學的有關公民肖像權的知識，判斷這一行為是否違法，并說明理由。這一情境非常貼近學生的現實生活，并且也正好是學生難以理解之處。教師在課堂教學中，應重視引導學生運用教材觀點，依托自身的生活經驗，分析情境問題。教師及時激疑生惑，適時引發學生的思維碰撞，能使學生在解決問題的過程中，感受和理解法律知識，做到知情意統一。

二、在案例研討中激發學生的法律情感

法治教育能引導人們更好地生活，而要實現指導生活的目的，法律教育就必須要依托真實的社會生活。因此，我們的道德與法治教學要走出課堂，將課內學習與課外生活有機融合，引導和幫助學生將課堂內所學的法律知識運用到現實生活之中，或者收集整理現實生活中的素材并將其應用到課堂學習中來。

在日常教學中，教師可以引進具體生動的法律案例，帶領學生積極分析案例，并學會運用法律知識解決案例中涉及的法律問題。在這一過程中，學生對抽象的法律知識會產生真實、具體的感性認識，并且會在親身體驗中感知、獲取法律知識，從而提高法治意識和法律素養。例如七年級下冊第九課《生活需要法律》一框的“生活與法律息息相關”一目，該目“運用你的經驗”欄目選取了“《中華人民共和國老年人權益保障法》保障老年人合法權益”“學校違反《中華人民共和國義務教育法》擅自開除學生”“執法部門依據《中華人民共和國環境保護法》對違法行為進行處罰”三個法律情境。三個情境材料真實，貼近現實生活，分別從三個角度即“家庭”“學校”“社會”來創設法律情境，引導學生思考、感悟，同時引導學生仔細觀察生活，再列舉一些與自己的生活密切相關的法律。通過情境的創設與使用，幫助學生自主獲取知識，得出結論：“我們的家庭生活、學校生活、社會生活都離不開法律。”

部編版道德與法治八年級下冊是法治專冊，相對于八年級的學生而言，許多法律知識枯燥生澀難懂，教師只有不斷補充自己的法律知識，才能深入淺出地開展教學。在課堂教學中應用法律案例，可以避免教師抽象地解讀法律知識，從而提升課堂教學的實效。教師可以通過分析法律案例，將抽象的法律知識具體形象地呈現出來，這不僅有助于達成教學目標，還能潛移默化提升學生的法律素養和法治意識。例如八年級下冊第八課《維護公平正義》對于八年級學生來說比較抽象，教師可以借助具體案例展開教學。教材在“公平正義的價值”一目的“運用你的經驗”欄目中，選取了貼近學生生活實際的具體場景：“在銀行、車站、餐廳等公共場所，按‘先來后到的順序排隊，這是公平的”;“在車站、碼頭、醫院等公共場所，設置老年人專用通道或者老年人窗口，這是合乎正義的”。通過對這些場景的描述，瞬間將抽象的“公平”“正義”等法律名詞與現實生活建立了關聯，使學生對這一內容產生了學習興趣，并深深感受到學習法律知識對于自身的意義。這也啟示我們，在選取法律案例時，要注重選取與學生生活契合度高的“小”案例，避免選取“大而遠”的案例。

另外，將法律案例運用于課堂教學中，教師還應注意對學生進行正面引導，讓學生體會到法治讓生活更美好。例如法律保護我們的生活，特別是給予未成年人特殊關愛;法律賦予我們作為公民的基本權利，保障我們享有受教育權;只有學會依法辦事，才能享有自由。

三、在學以致用中培養學生的法律思維

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。”道德與法治教材的實踐性，要求教師在教學中，能以學生的生活實際、思想實際為出發點，注重聯系社會實踐，引導學生進行認識、體驗、踐行。

一要用好教材資源。部編版道德與法治教材為我們提供了豐富的教學資源。教材中的諸多欄目，如“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”“拓展空間”等，引用了許多貼近學生生活的案例、情境和文本資源。教師在開展日常教學中，特別是在教授法律知識時，要重視對教材欄目的使用，不求面面俱到，但一定要結合本地、本校、本班的具體學情，對教材欄目加以選擇性的使用，甚至拓展延伸，帶領學生在具體的情境中進行演練，組織開展形式多樣的學習活動。如通過開展小品表演、角色互動、辯論會、情境討論等活動，以增強法律教學的親近感。二要充分利用校內外資源。可以借助學校每周的“國旗下的講話”以及學校的宣傳欄、板報等，同時結合“全國中小學生安全教育日”“法治宣傳日”等法律相關節日，宣傳法律知識，培育學生的法律素養。三要重視開展社會實踐活動。課后組織學生到社區進行法律知識調研，到當地法院進行法庭旁聽、走訪法律工作者等活動，以讓學生拓展法律知識的學習途徑，感受法律實踐價值。四要鼓勵學生關注法律電視節目，如《今日說法》《法律講堂》《普法欄目劇》《庭審現場》等，以增強學生的法律認知，拓展學生的生活實踐經驗，使學生感受法治的力量。

另外，道德與法治教學可以結合教育主題進行研究性學習，如3月開展消費者權益保護教育，4月開展網絡規則教育.6月開展禁毒教育，12月開展國家憲法日活動。教師可以按照每月的學法主題，開展多種形式的教育活動，如案例辯論會、情景模擬等。還可以讓學生欣賞經典的法治電影、歌曲等，通過觀、賞、悟、演等，使其法治觀念得到螺旋式提升。教師應深入挖掘學生身邊的資源，如參觀法院、檢察院、公安機關、司法行政部門、戒毒所、監獄等，讓學生通過聽介紹、觀展覽、解疑惑，達到更好的教育效果。

法治教育是初中道德與法治學科教學中的重要一環，讓法治教育在學生心中生根發芽、落地開花是每一個道德與法治教師的責任。我們要不忘初心，牢記使命，一步一個腳印，在課堂教學中落實法治教育，幫助學生從小樹立法律信仰，共享法治社會的和諧美好。

（責任編輯 袁妮）