微寫作在高中英語課堂上的應(yīng)用初探

孫愛華

[摘要]微寫作短小、靈活，是英語課堂上訓(xùn)練學(xué)生英語書面表達(dá)能力的有效方式。在高中英語教學(xué)中，教師可結(jié)合英語新課標(biāo)對學(xué)生書面表達(dá)能力的要求，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈懽髦黝}，組織學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作行為，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語;微寫作;書面表達(dá)

[中圖分類號]

G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）01-0036-02

在高中英語教學(xué)中，教師需要大膽創(chuàng)新英語寫作訓(xùn)練形式，突破常規(guī)方法。微寫作具有靈活簡便、易于操作的優(yōu)勢。教師應(yīng)立足高中生的英語基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合教材內(nèi)容和主題，設(shè)計課堂微作業(yè)訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生可以順利高效地完成微寫作任務(wù)，體驗(yàn)微寫作的樂趣，使學(xué)生的英語書表達(dá)能力得到不斷提升。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，選定微寫作主題

熟悉的主題可以引起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話可寫。因此，在組織高中生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時，選擇合適的寫作主題是第一步。教師應(yīng)根據(jù)英語教材內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代高中生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生普遍比較關(guān)注的熱門話題，明確微寫作的主題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的主觀意愿，為順利完成微寫作任務(wù)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一的Unit lFriendship時，教師根據(jù)學(xué)生對友誼的認(rèn)知，以及很多學(xué)生面臨的交友問題，組織學(xué)生開展以“What is true friend-ship？”的微寫作，要求學(xué)生圍繞“友誼”這個主題，進(jìn)行深入的思考，完成英語寫作。有學(xué)生寫道：“I think truefriends should share pleasure and sorrow. MaYbe there aresome differences between good friends. They could helpand learn from each other. For example， I have a goodfriend. He is good at Maths， but English is my strength. Weoften help each other to improve our study.”學(xué)生對這個主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，也積極參與英語微寫作，保證了寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}是高中英語微寫作訓(xùn)練的第一步。適合的微寫作主題可以成功地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在設(shè)計微寫作時，首先應(yīng)綜合考慮各種因素，精心選擇適合學(xué)生的寫作主題，為微寫作訓(xùn)練打造良好開端。

二、立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)計微寫作形式

相對于英語專項(xiàng)寫作訓(xùn)練來說，微寫作的突出優(yōu)勢就是靈活簡便，可以使枯燥的寫作訓(xùn)練變得輕松。教師在選定了微寫作主題之后，需要結(jié)合高中生的思維習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)生的喜好，設(shè)計適合高中生的微寫作形式，引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流，促使學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)，順利地完成微寫作訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一的Unit 5 Nel-son Mandel-a modern hero時，教師從Reading部分“Elias' Story”的內(nèi)容出發(fā)，考慮到高中生已經(jīng)具備了較高的分析思維能力，圍繞著微寫作，設(shè)計了如下活動：“Discuss about your thoughts after reading this article ingroups. At last， write a short passage about your realthoughts.”學(xué)生在這種讀后感形式的微寫作中，表達(dá)了自己真實(shí)的想法，如：“Elias is a brave and great person. Forachieving his dream of making black and white peopleequal， he helped to blow up some government buildingsrisking imprisonment.”學(xué)生大多順利完成微寫作。

適合的微寫作形式可以為學(xué)生搭建良好的訓(xùn)練平臺，讓每個學(xué)生都積極參與微寫作。教師應(yīng)從高中生的心理需求人手，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生通過參與微寫作，鍛煉英語語言技能，提高寫作水平。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)微寫作情境

現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅功能強(qiáng)大，可以呈現(xiàn)各種類型的素材資源，而且易于操作，能夠非常快速地創(chuàng)設(shè)有利的課堂情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。高中英語教師在課堂上進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時，需要借助多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)素材，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與，寫出高質(zhì)量的英語作文，增強(qiáng)學(xué)生的語感和語言應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一的Unit 3 Trav-el journal時，教師組織學(xué)生圍繞著“travelling”這個主題進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，輔助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，教師先通過PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一組著名的風(fēng)景名勝的照片，對學(xué)生說：“Look at these beautifulpictures. Could you tell us something about them？”用問題引導(dǎo)學(xué)生思考或回憶。有學(xué)生看到“The Creat Wall”，想到自己旅行的經(jīng)歷，寫道：“1 went to the Great Wall lastsummer holidays. As we all know， the Great Wall is located in Beijing， the capital of our country. It is the masterpieceof our ancient working people_”學(xué)生在直觀圖像和教師問題的引領(lǐng)下，寫出了很多旅行經(jīng)歷與感悟，高質(zhì)量地完成了微寫作訓(xùn)練。

教師創(chuàng)設(shè)的微寫作情境是學(xué)生參與微寫作的有利條件。教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的學(xué)習(xí)資源，促使每個學(xué)生都全身心地投入微寫作，達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練目的。

四、創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)微寫作體驗(yàn)

微寫作訓(xùn)練的成果展示可以滿足學(xué)生的心理需求，也可以讓教師及時了解學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和進(jìn)步，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生完成了微寫作之后，教師需要結(jié)合微寫作的內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己寫的英語作文的機(jī)會。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一的Unit 4Earthquakes時，教師為了拓展學(xué)生的知識面，結(jié)合“earthquake”這個主題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由欤M織學(xué)生完成介紹自然災(zāi)害的英語微寫作，允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料。最后，在學(xué)生完成了微寫作之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生自由展示自己的短文，可以口頭念出來，也可以投影出來。學(xué)生在展示的過程中鍛煉了語言能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

借助展示平臺，鼓勵學(xué)生展示自己的作文，一方面可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性。教師從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)寫作的樂趣。

總之，英語寫作是眾多高中生英語學(xué)習(xí)中的一大難題，教師通過微寫作的形式，將復(fù)雜困難的英語寫作變得相對簡單輕松，提高了學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中的參與度，增加了學(xué)生英語表達(dá)的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生完成寫作的信心，強(qiáng)化寫作行為，讓學(xué)生可以夯實(shí)英語寫作的基礎(chǔ)，掌握寫作技巧，更加輕松地應(yīng)對英語寫作，使學(xué)生的英語書面表達(dá)能力得到不斷提升。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）