地方院校土木工程測量實習教學改革探索

張宗領

(信陽師范學院，河南 信陽 464000)

土木工程測量實習是土木工程專業實踐教學的重要組成部分，也是對學生進行工程素質和技能教育的重要實踐性教學環節[1-2]，實習內容有儀器的操作使用、儀器的檢驗校正、控制測量的外業和內業、碎部點的采集、大比例尺地形圖的繪制、施工測量等。通過實習，學生可以更好理解、深化、鞏固課堂所學測量理論知識，掌握測量工作中 “外業測、內業算、繪圖、用圖、放樣"等基本技能，為學生在工程一線工作打下堅實的實踐基礎，同時培養學生理論聯系實際、分析問題與解決問題的能力及實際動手能力，培養團隊合作和獨立創新精神[3-4]。測量實習的教學效果將直接影響到土木工程專業畢業生的培養質量。

根據自己多年指導土木工程測量實習的情況，目前測量實習還存在很多問題，比如，傳統考核方法單一、不科學；部分指導教師缺乏測繪和施工測量實踐經驗，理論聯系實際深度不夠；實習所需儀器尤其先進測繪儀器配置不足；實習內容中施工測量所占比重較低、組織管理效率低；實習過程中小組成員分工輪換落實不到位等。針對測量實習存在的這些問題，結合信陽師范學院的做法談談對測量實習所進行的教學改革探索。

1 優化考核標準

教師制定的考核標準是否公正、合理，會直接影響學生對待測量實習的態度。目前大多數高校的考核內容主要包括兩項：考勤和實習報告，分別占成績的30%和70%，但這種考核方式存在一些問題：(1)出勤不能充分反映學生的工作狀態。小組成員即使都出勤了，但積極性、承擔任務多少、工作狀態是不一樣的，根據以往的觀察，每個小組均有敷衍的、經常玩手機的，如果只要全勤就給30分，顯然不合理、不公平。(2)實習報告作為小組的共同成果，一組上交一份，但其不能直接反映學生個人貢獻。測量實習包括外業施測和內業計算、繪圖等，外業需要參與的人數多，內業如不進行詳細的分工和監督，主要的內業計算和繪圖工作可能是一個或幾個學生完成的。(3)儀器操作沒有量化考核標準。操作技能的規范性和熟練程度也應是考核的內容之一，但以往考核只是抽查，由于沒有具體的量化考核標準，只能由指導老師根據規范程度進行主觀打分，規范程度高于平均水平的得正分，否則負分，學生頗有微詞。(4)測量實習的內容主要包括兩大部分，即測繪地形圖和放樣，測繪地形圖的成果可全部體現在實習報告上，而放樣的主要成果是在實習現場建立標志，沒法上交，只能在現場考核，由于組數多，指導教師少，時間有限，現場檢查、驗收考核往往抽查部分小組，且評分主觀性較大，最后此項分數也沒有計入總成績。

針對以上問題，制定了新的土木工程測量實習量化考核標準。新考核標準包括考勤成績、實習報告成績、儀器操作成績、放樣成績，占比分別為20%、40%、20%、20%，測繪成果中應要求每個小組成員都提交實習報告，考核標準中加入儀器操作成績(如對中、整平速度、精度等)和放樣成績(現場查看建立標志情況等)，同時對這兩個成績的考核標準進行量化。完善了考核方法，調動了學生的積極性，提高了實踐教學的質量。

2 加強雙師型教師的培養

目前，建筑與土木工程學院的測量課程老師大多是土木工程相關專業畢業的，至今尚無測繪工程專業畢業的老師，這些老師如有實際測量工作經驗一般是施工測量方面，一般沒有地形圖測繪、竣工測量、變形觀測等方面的實際工作經驗，而測量實習內容主要包括地形測繪和施工測量實踐知識。實際工程經驗不足造成測量實習指導細節把握不到位，指導深度不夠，學生對實際工程中的測量理解不系統、不全面甚至出現偏差。

針對指導教師測繪方面實際工程經驗的缺乏，我院聘請了信陽市大地測繪有限公司的工程師對指導老師進行測繪業務培訓，基于實際工程，講解大比例尺地形圖測繪的流程、外業數據采集、內業繪圖軟件CASS的應用、GPS的工程應用，提升指導教師水平。同時積極引進測繪專業的老師加入到測量實習中來。

針對指導教師施工測量方面實際工程經驗的缺乏，利用暑假和寒假，我院把指導教師派往河南五建二分公司學習施工測量知識，在施工現場，重點學習施工測量的流程，包括控制點的選擇、建筑物的定位方法、抄平放線、軸線投測、竣工測量、變形觀測等方面的實踐知識。

3 購置先進測繪儀器

建工學院每年兩個專業三個班級約200多人參加測量實習，分成近40組，集中在暑期放假后的前兩周進行實習，全站儀和水準儀均需近40臺，而儀器只有不足30臺，分開兩次實習會造成實習時間長，學生還要從家返校等諸多不便，也影響老師的科研時間，只能40組同時實習，沒借到儀器的小組只能和別的小組合用，這會影響實習進度和學生的積極性，更影響測量實習的效果，學生頗有意見。同時隨著測繪理論和測繪技術的發展，一些新的先進的測繪儀器不斷出現，并在工程中得到應用，如測繪無人機、三維激光掃描儀、電子水準儀、高精度水準儀、GPS、智能全站儀等。儀器不足和先進儀器的缺乏會造成學生在求職和工作中缺乏競爭力，甚至不能滿足用人單位對人才的需求。

針對實習所需儀器尤其先進測繪儀器配置不足的問題，我院及時購置一批實習所急需的全站儀、水準儀，以滿足實習對儀器數量的要求，還購置了三維激光掃描儀、電子水準儀、高精度水準儀、GPS、智能全站儀、計算機成圖系統等先進儀器設備改善實習教學條件，提高學生的就業競爭力。

4 優化實習內容、組織與管理

傳統測量實習重測繪地形圖、輕施工測量，施工測量時間短、難度低，只安排兩天時間，測量成果體現在實地，學生也不夠重視，甚至有部分小組現場沒有測設，這與市場對土木工程專業畢業生的要求相背離的，大多土木工程專業畢業生主要進入施工單位、監理公司或房地產開發公司，在施工一線就離不開施工測量。針對這種情況，重新修改了測量實習大綱，增加了施工測量所占學時，增加了施工測量的內容，并把實習內容分解到每天，細化考核標準，施工測量結束，報指導老師檢查驗收，這種改革引起了學生重視，達到了實習目的。測量實習人數多、場地廣、人員分散、工作頭緒多，包括實習分組、場地安排、儀器分發、調配、實習動員、安全教育、考勤、現場檢查驗收、答疑、集中指導等，這些工作如不能很好的組織管理，輕則效率低下，甚至有很大安全隱患，為此采取了以下措施：(1)完善實習大綱和實習報告。實習大綱主要包括實習目的和任務、具體內容、實習上交成果、實習時間、實習報告編寫的細節要求、實習的技術要求、實習的考核標準等。實習報告是實習大綱的體現形式，也是上交的重要成果之一，經過多年的修訂，信陽師院測量實習大綱和實習報告已日趨完善。(2)開好實習動員會，抓好安全教育。向學生介紹實習要求、任務、注意事項等。專業方面，講精講細，安全方面重點強調，安全無小事，校園內車多，路上嚴禁選控制點，同時注意財產安全、儀器安全等，正是這種重視的態度，多年來沒發生一起安全事故。(3)充分利用電話、微信群、QQ群進行指導。測量實習每組同學分散在整個校園里，由于組多指導老師少，指導老師現場指導一遍需2個小時，根據多年的指導經驗，很多問題都可以通過電話、微信群、QQ群在很短的時間得到解決，而不一定非要等老師到現場解決，這樣不影響實習的進度。(4)集中指導共性問題。在測量實習中，學生遇到的問題比較多，但有一部分是共性的，若電話、微信群、QQ群里不容易說清楚，對這樣的問題指導教師可在實習現場召集就近學生進行講解答疑，然后再到另一地點對另幾組學生進行統一講解，這樣效率更高，否則每組都講占用時間太多。如果遇到共性且有一定難度的問題，比方說測設，可每組召集1～2名學生代表到固定教室集中講解，達到事半功倍的效果。

5 嚴格執行小組成員分工輪換措施

測量實習是團隊工作，一般每組4～6人，每人各有分工，有操作儀器的、記錄數據的、計算的、繪圖的，還有2人扶桿的等。其中操作儀器、計算和繪圖因需要較多知識為重要工作，為了全面系統的學習測量實踐知識，要求小組成員分工輪換，即1人操作儀器、記錄數據、計算、繪圖、扶桿全參與，一站一輪換。但在實習過程中，由于種種原因分工輪換落實不到位，比如有的組為了追求進度讓操作儀器最熟練的人全程操作儀器，讓理論基礎扎實的成員進行全程計算，讓繪圖熟練的成員一直繪圖，有的組認為不輪換老師也不知道，最后只要上交的成果符合要求就行了，其實這種不輪換的測量實習對參與重要和較多測量工作的同學來說收獲很大，而對于參與次要和較少測量工作的同學來說收獲較少，沒有達到實習目的，據不完全統計，在歷年測量實習中至少有三分之一的同學由于承擔較次要和較少的工作造成實習效果大打折扣。

針對這些問題，首先，指導教師制定輪換工作的內容，包括外業數據采集輪換，內業數據計算輪換，繪制地形圖輪換、施工放樣的輪換，外業一站一輪換，內業計算一個控制點一輪換，繪制地形圖根據測區平均分配，施工放樣每人不少于一個點；其次，組長負責輪換工作的安排和監督；最后，指導教師現場考核分工輪換情況，通過回答問題、實際操作等方式考核輪換情況，沒有輪換的將被扣分。

6 結語

根據自己多年指導土木工程測量實習的體會，結合信陽師范學院的實際做法，對地方院校測量實習存在的問題進行了全面的分析，并提出了一些實踐教學改革措施，這些改革措施經過實踐檢驗具有良好的教學效果，希望通過對土木工程測量實習教學改革的不斷探索來進一步提高教學質量，培養出大批合格的應用型土木工程專業高素質人才。