現代儀器分析技術實驗課課程思政改革探索

饒桂維，梅 瑜

(浙江樹人大學 生物與環境工程學院，浙江 杭州 310015)

現代儀器分析實驗是本學院所有專業的重要專業基礎課程。本實驗課程強調專業技能的實踐和運用,重在培育學生的工程能力素養和工匠精神，故包含著大量思政教育要素[1-2]。如何在教學中浸潤課程思政的內涵，是本次課程思政改革建設的重要內容，也是本實驗課程實現教學目的和人才培育目標的內在要求。

1 課程思政教學理念與目標

隨著現代分析技術的日益進步，高效液相色譜法在各行業尤其是藥品檢驗分析中起著舉足輕重的作用，采用高效液相色譜法的品種從《中國藥典》2000年版的761種增加到2005版的1327種，使得高效液相色譜儀這種貴重精密儀器的使用頻率大大增加，儀器設備使用時出現的故障也隨之會增加，譬如:漏液、柱壓不穩、保留時間不穩定、峰面積重現性不好、理論塔板數不夠、基線漂移等，這些因素勢必會對我們的檢驗結果造成一定偏差。

相對于高職高專的操作工式實驗教學，本科階段的實驗教學的提高，應該體現在不僅會熟練操作精密儀器，還應該會基本的儀器維護。故實驗二HPLC期間核查方法研究就是這一方面的體現，該實驗在中華人民共和國國家計量檢定規程JJG705-2014《液相色譜儀檢定規程》的基礎上改編而成。

通過本課程思政的實施，期許達到如下教學育人目標：一是學生完全掌握期間核查方法的內容，熟練期間核查方法的實施；二是學生對國產儀器與進口儀器性能差異的正確認識，糾正“進口儀器就是香”的不良思想；三是確實理會中美貿易摩擦，日韓半導體關鍵部件爭端的現實意義，不自擂，不自卑的正確對待態度。

2 課程思政教學思路與方法

具體設計思路分為三個階段:分析階段、規劃階段和反饋階段。分析階段分別從社會、學生和課程本身進行分析;規劃階段則對課程的育人目標以及本實驗的育人目標進行設定,并找到與實驗課程內容的切入點,同時對教學方法手段和教學過程進行設計;反饋階段是在方案實施后對教學方案反饋與修正。

分析階段的社會視角從中美貿易摩擦，華為被美國制裁事件說起。以美國政府為主導西方各國都紛紛都開始對中國企業華為進行制裁，限制華為企業的海外業務；與此同時，也有許多西方的科技公司也開始停止與華為的合作。這說明了科學無國界，但科學家有國界。以及西方國家雙重標準，美國為保持霸權無所不用的丑惡嘴臉。學生角度則從西方尤其美國限制中國留學生申請相關專業申請，拒簽率變高，說明有國才有家，危巢之下無完卵！個人的發展與國家息息相關。從實驗課程來說，中美貿易摩擦，美國對華限制、甚至禁止高精密大型儀器出口。如學院2013年安裝調試安捷倫ICP-MS時，美國上海使領館參贊親臨現場查看，防止用于教學科研以外用途。

在課程規劃階段，本實驗課程的育人目標是讓學生全面了解我國現階段分析檢測儀器尤其是液相色譜儀的發展現狀，并以今年中美貿易摩擦為切入口，深刻剖析儀器走自主知識產權的重要性，以及目前國產與進口儀器的差距所在。鼓勵學生為提升國產儀器性能，提高使用國產儀器化率做出應有的貢獻。

反饋階段，通過前述兩個階段的構建，以及本實驗課程思政的實施，以學生教學效果進行思索，對后續本課程在別的班級教學提供修正意見。

3 課程思政教學評價與考核

學生成績評價是學生最關心的，也是教改的核心內容之一。在之前的教改基礎上我們已經進行了摸索[3]。本課程思政教改立項后，進行了這方面的改進，具體如下：

實驗成績還由三塊成績構成=出勤成績*20%+操作成績*30%+實驗報告成績平均值*50%

實驗報告成績打分標準加入思政相關內容，如表1所示。

表 1 實驗報告成績評分標準

4 課程思政教學特色與創新

現代儀器分析實驗課程思政教改實施半年來，在本學院食品工程181、食品質量與安全181、食品質量與安全(3+2)191和食品質量與安全(3+2)191班級中已進行。總結了一下，具體的特色和創新點如下：一是讓本課程的格局大大提升了。之前未加入思政內容，課程局限于讓學生掌握中華人民共和國國家計量檢定規程JJG705-2014《液相色譜儀檢定規程》的核心內容，學生學習興趣不高，教師指導的興奮度也不高。而加入了思政內容后，背景內容提升到了中美貿易摩擦、國產儀器性能等層面，愛國情懷的刺激，讓學生的精神提了起來，教師也容易講述實驗內容了；二是學生通過自己的實驗數據，糾正了國產儀器性能一直落后于進口儀器，外國的月亮就是圓的錯誤觀念。本實驗通過對國產液相色譜儀器的三個核心性能的核查，對國產液相色譜儀器性能進行了全方位的體檢，學生通過檢測計算得到的數據對比JJG705-2014《液相色譜儀檢定規程》，進而對國產液相色譜性能的一個新的理性的認識。

5 課程思政教學效果與推廣

通過在2019-2020第一學年的現代儀器分析實驗推行本課程思政改革，取得了一定的成果。課程教學過程中主要體現在學生能被課程思政背景吸引，學習的興趣大大提高，教師能夠推行教學安排，并取得較好效果。在2019-2020第二學期中，可將本課程思政改革方案繼續推廣到生物工程181、化學工程與工藝18班等實驗課程中。

6 課程思政教學反思

俗語：“萬事開頭難”，在沒有可具體借鑒的課程模板條件下，進行本課程思政的摸索是非常艱辛的，如何進行理念和目標、思路和方法、實操實施和評價和考核都要摸索，在半年多時間里，就都實踐出來，在本學院科研任務如此繁重的情況下更是難能可貴。但學校層面的頂層設計尤為重要，盡快出臺適合本校的思政課程細則，引導鼓勵教師能用心于課程的實施可以加快。另外，現階段的課程思政改革方興未艾，各高校都在推行，但學校層面有關這類的邀請專家講座學習等還比較少，建議可在年后多邀請相關高校這塊做得不錯的專家來校講學。