工業分析與檢驗專業融合職業精神的實踐育人教學改革研究

孫 巍

(本溪市化學工業學校，遼寧 本溪 117004)

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對專業技能人才提出了更高的要求，職業教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。為達成專業人才培養目標，以更好地適應經濟社會的發展，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量、更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，職業院校對于人才的培養不能僅停留在專業技能的層面，在專業教學中融合職業素養教育，培養人的職業精神已提上了日程。而且通過大量的調查也發現，當前勞動者最缺乏的并非是知識技能，而是包括“職業道德”、“工匠精神”等在內的職業精神。因此，本文針對性地提出了深度融合職業精神的實踐育人教學方法與途徑，通過提升專業教師隊伍素質、專業教學實施的革新以及實踐育人實施的各項保障等，實現新形勢下職業院校工業分析與檢驗專業教育教學改革的創新。

1 專業教師隊伍綜合素質提升

教育工作的根本任務是立德樹人。育有德之人，靠有德之師。大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、充滿活力的高素質專業教師隊伍，是專業教學改革實施的關鍵所在[2]。

1.1 專業教師思政素質能力提升

(1)加強思想政治學習，提高教師的師德風范和敬業精神。新時期教師的思想觀念愈趨于多元化，價值取向也呈多樣化，因此教師更應該正確把握方向，加強政治理論學習，提升思想政治覺悟。執教者，要有先進的思想，培養發展創新思維，為人師表、甘于奉獻，注重自身的文化修養，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)學以致用，用先進的思想指導教學崗位實踐工作。教師不僅僅是傳統教育中的“傳道授業解惑者”，更應是具有強烈責任感，能夠為國家贏得未來的高層次人才。專業教師要在教學方式方法上與時俱進，應用先進的教學理念，從思想上育人，指導學生樂于學、精于學。注重學生的思想意識，培養貫徹良好的職業精神，將“三全育人”理念貫穿于日常教學，實現思政教育深度融入專業教學的常態化模式。

1.2 專業教師實踐技能水平提升

在提高教師思想認識的同時，還要培養教師適應現代教育所必需的業務素質和能力，即培養師德與師能相結合的教師。目前，職業院校的專業教師大都缺乏企業的工作實踐，再加之校企雙向流動不暢，管理體制機制不靈活，對于同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，已成為制約職業教育改革發展的瓶頸。因此，“引進來，走出去”又將被作為教師技能水平提升的捷徑。

繼續深入校企合作，利用企業資源為專業教師提供一個提升技藝、交流學習的平臺。通過教師頂崗實習培訓，參與企業項目開發研究，服務企業考評培訓等方式，培養專業教師精湛的技術水平，先進的實踐教學能力，不斷學習新技術、不斷更新知識理念，養成良好的職業素質，培養高尚的職業精神，打造優秀的專業教師團隊，最終實現職業院校實踐育人的教學目標。同時，充分發揮合作企業現有的資源優勢，引進企業技術能手、專家進課堂授課，指導校內實訓和企業實習培訓，提高專業教師隊伍整體的專業技能水平。

2 專業教學實施的革新

習近平總書記在關于教育的重要論述中提到“要加快發展職業教育，推進現代職業教育體系建設，促進產教融合，校企合作，重視培養工匠精神和就業創業能力的高技能人才?！边@對我們職業教育的改革發展提出了更高的標準。學校和企業單位攜手搭建共同教書育人的平臺,將專業課程與職業精神的培養融合在一起，學校和企業單位進行文化的融合，將職業精神落實在各個教學環節中。

2.1 專業教學內容與職業精神相融合

(1)專業課程建設。人才培養要緊跟產業變革發展，強化思想品德、職業道德教育，強化工匠精神培育。依據工業分析與檢驗專業職業教育國家教學標準，結合社會、企業對專業人才培養質量要求，首先應該改革的是專業課程的教學內容。專業課程的理論和實踐應該緊密結合企業對于技能型人才的能力標準，課程的教學內容應貼合企業實際工作任務，注重實踐環節的企業化模式設計，培養學生通過親身實踐，實現知識向能力的轉化，有利于提升培養人才的綜合能力素質。除此之外，更重要的是專業課程教材的整合要充分融入職業精神元素，注重教學過程中學生德育思想提升的培養。

(2)考核評價標準制定。在校企深入合作下，研究制定適于專業教學開展實施、評價的實踐育人考核評價標準也是十分必要的。注重學生學習過程的考核與評價，注重理論與實踐的應用考核，加大比例提升學生實踐環節過程中職業精神的考核評價。通過學生親身實踐學習的考核評價，檢驗培養學生的綜合能力水平，使工業分析與檢驗專業培養的學生滿足德技并修、全面發展的考核評價要求，使學生在實踐中提升職業意識，樹立愛崗敬業、嚴謹認真、吃苦耐勞的精神。

2.2 專業教學模式與職業精神相融合

以培養學生的實踐能力為核心，樹立實踐育人的教學理念；提升職業教育社會服務能力，將實踐教學作為提高教育教學質量的內在要求；不斷的改進和完善專業教育教學方法和手段，創新以實踐育人理念為內涵的教學模式，使學生在實踐中獲取知識和提升能力。在校企深入合作的基礎上，分別從“專業基礎實踐、服務社會實踐和企業生產實踐”三個層面上逐步開展、設計教學環節。

(1)專業基礎實踐。根據人才培養標準中制定的學生能力要求，重新整合、定位人才培養目標，注重學生操作技能和職業精神的培養，創新專業教學的授課方式，將理論教學和實踐教學融合統一，將傳授知識和培養職業精神有機結合。專業基礎的實踐環節設置，主要是體現在理論教學實踐化的設計。充分利用校內實訓基地的教學資源，聘請企業師傅和專業教師共同參與執教，優化“理實一體化”，“體驗式教學”，“講練結合”等方式設計教學活動環節，學生親身參與實踐學習，獲取知識，體會職業精神理念，最終實現專業基礎實踐育人的教學任務。

(2)服務社會實踐。以服務社會為宗旨，以提升技能水平為目標。合理安排學校對外檢驗服務項目，參與校企合作項目研究和產品技術參數指標檢驗等校內實踐；通過組織社團志愿者服務社會活動，宣講生活中常見危險化學品的常識，演示食品、藥品等常見生活品的初步質量檢驗方法。使學生在服務實踐中深刻體驗學以致用，感悟提升職業精神，增強學生服務國家、服務人民的社會責任感，為學生將來職業生涯規劃提供有力的實踐經歷。

(3)企業生產實踐。在學生掌握一定的基本理論和實踐技能后，進行不同程度的參與企業崗位培訓學習，從認識實踐到頂崗實踐。在企業真實的工作環境下，企業實踐教學內容對接企業崗位工作任務，按照企業員工的崗位職責和工作標準，考核評價學生的實踐能力及職業素質，以此更好的激發學生求真務實、追求科學真理的欲望，使工業分析與檢驗專業的人才培養質量能夠更好的適應當地經濟和社會發展需要，提升社會、企業對本專業培養人才的認可度。

2.3 專業教學環境與職業精神相融合

將實踐育人理念貫穿在專業教育教學過程中，實踐教學環境的建設也是教學計劃順利、有效實施的主要元素[3]。在學校和企業的支持下，校內專業教學實訓環境的建設，應貼合企業實際工作的標準要求，適于校內實踐教學實施的環境要求，滿足對外社會服務分析檢驗實驗環境標準。同時，對于開發建設的校外實訓基地，也要充分考慮企業的發展方向與本專業相關，企業的文化理念具有先進性，企業的現有資源能夠滿足本專業教學實施的需求等方面，切實做到校企互通，全方位、多角度的資源共享。

3 優化專業教學改革的保障措施

工業分析與檢驗專業的教育改革實施，要切實貫徹執行國家對職業教育提出的設想要求，緊貼行業企業的發展需求，力求實現同類專業培養人才的引領示范作用。為此，在優化專業教學改革的過程中，建立和完善制度體系是保障專業教學改革實施的必要條件。

3.1 建立校企合作保障制度

根據校企合作的深度和廣度，實現校企資源共享，滿足人員工作交流暢通。在實際工作中，實現校企合作專人專管、專事專管的無縫對接，提升企業人員和專業教師的責任意識，保障授課形式的靈活性和可實施性，人員安排和專業教學的銜接性，建立既適合于企業運營機制，又適于校企合作人才培養機制的制度，是實現實踐育人專業教育教學改革實施的有效保障。

3.2 完善教師管理保障制度

建立考核評價教師教學能力標準和監督管理教師的行為準則，尤其是校企互通的環境下，更應加大力度的對教師管理制度因地制宜的補充完善，科學地優化管理教師的崗位工作和校企人員互通交流的管理制度，以適應新形勢下專業教師實施教學，最終實現校企合作培養人才的融會貫通，保障教學工作的有序進行和實施監管。

3.3 完善學生管理保障制度

實現校企互通、合作教學固然促進學生職業能力的迅速成長。但是在教學實施過程中，學生的安全管理、學習制度作息的管理以及學生的行為規范管理等問題更是我們實踐育人教學改革實施的關鍵。學生在學習期間的隸屬管理關系以及管理人員的設定是要做出明確規定的，同時整個人才培養期間也需要采用班主任制來總體統籌管理學生的日常，引導學生合理規劃學習以及未來的職業生涯。

總之，在新形勢下，能夠順利實現實踐育人專業教育教學的改革是涉及到多方面努力和支持的。不忘職業教育培養人才的初心，全面提升專業人才培養質量，努力實現新時期工業分析與檢驗專業全面育人的總體目標。