土木工程檢測技術專業(yè)實訓基地建設的研究

黃 輝 李驊庚 全 鵬 吳婷婷 梁穎君 李紅益

（湖南勞動人事職業(yè)學院質(zhì)量與信息技術系 湖南長沙 410100）

0 前言

我國高等職業(yè)技術教育是高等教育的重要力量，而實訓技能培養(yǎng)是決定高職教育質(zhì)量好壞的關鍵，因此高等職業(yè)院校在為社會培養(yǎng)高技能應用型人才時，就必須探索屬于自己的辦學方式。因此實習實訓基地建設成為了高職院校面臨的一項迫切任務，開展高職院校專業(yè)建設，是推進教學改革、優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才素質(zhì)水平的重要舉措，為此我校土木工程檢測技術專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，對本專業(yè)的實習實訓基地進行規(guī)劃與擴充，在硬件建設和管理模式上，也進行了研究和探索，為培養(yǎng)高質(zhì)量檢測人才奠定堅實的基礎。

1 我國檢測行業(yè)背景分析

近二十年，土木工程檢測行業(yè)發(fā)展迅猛，規(guī)模由小變大，工作內(nèi)容也逐漸綜合化，如今土木工程檢測機構近5000家，檢測機構是具有獨立法人資格的中介機構，接收委托后，依據(jù)國家相關法律、法規(guī)，對涉及結構安全項目的抽樣檢測和對進入施工現(xiàn)場的建筑材料、構配件進行見證取樣。所出具的檢測報告是真實反映結構安全與工程質(zhì)量的主要證明文件，因此檢測機構起的作用十分重要，檢測行業(yè)對有一定專業(yè)基礎和能力的專業(yè)技術人員的需求與日俱增[1-3]。

2 湖南勞動人事職業(yè)學院土木檢測專業(yè)實習條件

2.1 學院已有實習實訓基礎

湖南勞動人事職業(yè)學院質(zhì)量與信息技術系，土木工程檢測技術專業(yè)建有“建筑材料與檢測實訓室”、“主體結構檢測實訓室”與“工程測量實訓室”，主要服務于土木工程檢測技術專業(yè)的學生。

除此之外，本專業(yè)還與湖南省建筑設計院進行了校企合作，基本能滿足學生實習實訓、頂崗實習的需求，就有較好的實踐教學條件。

2.2 實習實訓的形式和內(nèi)容

實習實訓是高職教育中的一個重要方面，是大學生從學校走向社會的橋梁，也是提高大學生職業(yè)能力和積累職業(yè)經(jīng)驗的重要途徑[4-6]。湖南勞動人事職業(yè)學院土木工程檢測專業(yè)以校內(nèi)實訓基地為依托，聯(lián)合校企合作單位，為本專業(yè)學生建立了多層次的實習實訓形式。

2.2.1 專業(yè)認識實習

安排專業(yè)介紹作為第一堂課，通過“學什么”、“怎么學”、“做什么”三個方面給學生剖析本專業(yè)的內(nèi)容，通過對本專業(yè)的安全教育、實地參觀體驗的形式，使學生更加貼近的了解本專業(yè)，激發(fā)學生多本專業(yè)的求知欲。

2.2.2 專業(yè)頂崗實習

頂崗實習安排在學生在校的最后一個學期，采用2.5+0.5的培養(yǎng)模式，最后一個學期，由學生和用人單位簽訂實習協(xié)議，學生真正的走到工作崗位去實地體驗工作內(nèi)容，，能高效的提高學生的實踐能力，夯實專業(yè)知識，為學生更好的就業(yè)打下堅實基礎。

2.2.3 專業(yè)講座

在高職教育持續(xù)擴招、資源有限的背景下，學院的講座日益成為了信息交流的平臺和社會知識的集散地，成為了高職院校學生獲取前沿技術的重要途徑。通過講座大學生能提升綜合素質(zhì)，增強融會貫通能力，拉近學生和企業(yè)之間的距離。

2.2.4 現(xiàn)場講課

開展實訓現(xiàn)場教學，以實習基地為依托，用具體形象的操作作為教學內(nèi)容，有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。突破了課堂的局限性，促進學生對檢測工作的適應性。

2.2.5 參與實際項目

依托學院校企合作單位的檢測項目，組織學生參與到企業(yè)的實際項目中，比如暑期的鋼結構檢測項目、主體結構檢測項目、建筑材料檢測項目等，為學生提供真實的項目檢測機會，提高專業(yè)技能。

2.3 實習實訓的考核評價

在學生實習實訓考核評價時，分為兩部分，一部分是根據(jù)專業(yè)課授課計劃與課程標準，由專業(yè)教師對學生考核后進行成績評定；另一部分是頂崗實習，依據(jù)《湖南勞動人事職業(yè)學院實習要求》，對學生在實習單位的實習日志、實習單位評價綜合后進行打分。

3 實習實訓課程的建設與改革探索

綜合人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生企業(yè)單位的人才素質(zhì)反饋，并按照“基地建設企業(yè)化、實踐教學生產(chǎn)化”的總體要求，為更好的推動學院實踐教學水平和提高人才素質(zhì)，服務好全國的檢測企業(yè)，將從下述幾個方面進行優(yōu)化

3.1 優(yōu)化校內(nèi)實訓設備與硬件環(huán)境

將市場淘汰或經(jīng)維修已不適用教學的設備進行報廢，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)積極保持信息溝通，保障實訓設備的新鮮度，將實訓設備與場地納入學校規(guī)劃，保證實訓環(huán)境的安全與舒適性，以滿足本專業(yè)在校生的理論實踐一體化教學。

3.2 優(yōu)化校企合作機制

建立校企合作共同參與的管理機構，實現(xiàn)學院和企業(yè)文化、知識的有機融合，將校企合作機制落實到紙質(zhì)文件中，細化到每堂實訓課程、融入到人才培養(yǎng)方案、課程標準及授課計劃中，在學生入學前，就分配好學院和企業(yè)在教學中扮演的角色，真正的以“院中廠”模式開展生產(chǎn)式實習實訓。

3.3 優(yōu)化課程體系建設

通過校企合作企業(yè)和學院形成的實習實訓基地，實現(xiàn)檢測類工作崗位與檢測專業(yè)的雙向連接，與企業(yè)共同制定符合先進性的土木工程檢測技術人才培養(yǎng)方案，不局限于原有的課堂學習框架，根據(jù)檢測崗位的職業(yè)技能需求，構造新的課程體系，深化課程內(nèi)涵該和和資源建設，滿足人才市場需求，創(chuàng)新高職院校土木檢測人才的培養(yǎng)模式。

3.4 優(yōu)化指導教師團隊

建立實訓基地指導教師管理制度，學院與企業(yè)建立合作，進行互培互聘，共同管理與考核的方式保障指導教師水平，確保指導教師有正確的渠道培訓，有正確的發(fā)展通道，形成一支穩(wěn)定且技術先進的培訓師資隊伍。

3.5 優(yōu)化社會服務能力

以往的教學往往脫離不了象牙塔式的理論教學的束縛，為了進一步提高學生的市場競爭力，以及保障實訓設備的市場貼合度，可以將實訓基地對外開放，服務于市場，基地具有一定的生產(chǎn)經(jīng)營能力，不僅可以全方位的提升學生的動手能力，還能激勵學生為企業(yè)開放創(chuàng)新產(chǎn)品。

3.6 優(yōu)化考評模式

以職業(yè)能力為主線，將考核的要求不僅僅局限在課堂表現(xiàn)與頂崗實習，將考核模式放大到檢測行業(yè)，融“做、學、教”為一體，強化學生能力培養(yǎng)，使學生獲得學歷證書的同時，還能獲得相應的職業(yè)資格證書，比如“CAD證書”、“超聲檢測證書”等，提高學生的就業(yè)競爭力。

實習實訓基地的建設是一個持續(xù)的過程，并不是以課程教學為始，以上崗就業(yè)終，是不斷循環(huán)的過程，用人單位不斷對人才提出新的要求，我們的課堂教學也要不斷調(diào)整，實習實訓基地也要不斷的優(yōu)化與加強，這就要求專業(yè)與企業(yè)或是市場始終保持緊密的聯(lián)系，以實習實訓場地為依托，培育高素質(zhì)、高競爭力、高水平的土木工程檢測技術人才。