大學生生命質量調查研究

耿飄飄，王冬燕

（南京中醫藥大學醫學院 心理學系，江蘇 南京 210023）

一、引言

生命質量（Quality of Life，QOL），又稱生活質量、生命素質、生存質量等。影響大學生生命質量的因素是多樣的，在前人的研究中發現家庭條件[1]、自身焦慮、抑郁程度[2]、網絡使用情況[3]、就業壓力[4]等都是影響生命質量的因素，表明了提高大學生生命質量的必要性和重要性。大學時期是學生時代的一個重要時期，大學生的生命質量與大學生綜合素質的提高以及國家未來的發展息息相關[5]，因此需要關注大學生生命質量。本研究調查了大學生的生命質量，旨在為提高大學生的生命質量提供參考。

二、對象與方法

（一）對象

通過問卷星對問卷進行發放，共發放問卷254份，回收有效問卷232份，有效回收率為91.3%。其中男生85人（36.6%），女生147人（63.4%）；城鎮高中生源地153人（65.9%），農村高中生源地79人（34.1%）；醫學專業學生44人（19.0%），非醫學專業學生188人（81.0%）。

（二）研究工具

1.基本情況調查表主要包括院校、性別、專業、生源地、家庭基本經濟情況等。

2.中文版SF-36健康調查量表，該量表共36個條目，除條目2評估健康變化外，其余35個條目從生理健康和心理健康兩個方面來評估生命質量，生理健康包含四個維度，分別是生理機能（PF）、生理職能（RP）、軀體疼痛（BP）和一般健康狀況（GH）；心理健康包含四個維度，分別是精力（VT）、社會功能（SF）、情感職能（RE）和精神健康（MH）。[6]

（三）數據分析

采用SPSS18.0進行數據錄入以及對數據進行統計分析，采用t檢驗等統計學方法進行分析。信度采用Cronbach's α系數和Spearman-Brown分半信度系數進行分析。以P＜0.05或P＜0.01表示有顯著性差異。

三、結果

（一）SF-36量表的信度檢驗

SF-36量表Cronbach's α系數為0.904，內部一致性是可以接受的，除SF維度外，其余維度的Cronbach's α系數為0.659—0.884，維度內各條目基本描述了相同的特質；總量表的分半信度系數為0.726，除SF維度外，其余維度的分半信度系數為0.661—0.877，總體分半信度良好。

（二）SF-36量表的結構效度檢驗

1.相關性分析。各維度得分間相關系數為0.091—0.775，各維度得分與總分的相關系數為0.46—0.755，除VT維度外，每個維度與總分的相關系數大于每個維度之間的相關系數，量表的結構效度較好。

2.因子分析。采用因子分析的方法，除條目2外，其余35個條目全部納入模型中。結果表明KMO的值為0.866＞0.8，Bartlett球形檢驗結果表明，在自由度為595的條件下，χ2=4760.115，p=0.000＜0.01，說明各條目間存在公因子，適合做因子分析。采用Kaiser標準化正交旋轉法，經過7次迭代，提取出8個公因子，解釋方差總變異為67.737%。

四、對大學生生命質量評價與分析

（一）大學生生命質量與中國常模比較

除GH、VT和MH維度外，其他五個維度，大學生與常模的得分均有顯著差異，在PF和SF維度上，大學生得分顯著高于常模；在RP、BP和RE維度上，大學生得分顯著低于常模[7]（見表1）。

表1 大學生生命質量與中國常模比較

（二）不同性別大學生生命質量比較

經獨立樣本t檢驗，不同性別大學生在生理機能（PF）、生理職能（RP）及軀體疼痛（BP）維度中具有顯著性差異（P＜0.05），男生在生理健康方面顯著好于女生（見表2）。

表2 不同性別大學生生命質量的比較

（三）醫學專業與非醫學專業大學生生命質量比較

經過獨立樣本t檢驗分析，醫學專業與非醫學專業大學生在各維度上無顯著差異，無統計學意義（p＞0.05）。

五、討論

1.大學生與常模在生命質量多個維度差異顯著，這可能與大學生本身的特點以及面臨的壓力有關，大學生大多處于未成年到成年的過渡時期，容易受到人際關系和工作意愿等方面的困擾。今天的大學生面臨著前所未有的學習和就業壓力，這不可避免地對大學生身心健康造成一定影響。處于青春期的大學生，在神經系統和激素的影響下，生理機能逐漸趨向成熟，且如今的大學生都接受過良好的教育，必定在社會適應能力上占據一定優勢。

2.男生在PF、RP、BP中的得分顯著高于女生，這可能與女性生理周期、男生更注重體育鍛煉[8]有關。

3.醫學生與非醫學生在生命質量各維度上沒有差異，這可能與醫學生和非醫學生大學環境以及壓力來源相似有關。

六、結語

大學生正處于人生中的重要階段，其生命質量關乎自身發展與國家的富強，然而數據說明大學生生理和心理上存在一定問題，因此需要大學生關注學習成績的同時，也要關注自身生命質量，并且有關部門需要引起重視，消除影響大學生生命質量的不利因素，為大學生身心健康發展提供有利條件。