新時代大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育策略研究

張克軍，張小鳳，蘇秉華

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088）

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)素養(yǎng)主要是指學(xué)術(shù)研究的基本能力和基本素質(zhì)，保證在學(xué)習(xí)新知識時能夠更快地理解它的內(nèi)涵原理并掌握其用法。擁有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)意味著可以更好更快地接受理論知識，豐富科研實(shí)踐。大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識要素、思維、技能等方面。

知識要素主要指的是基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，包含專業(yè)知識和應(yīng)用能力是學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備人文基礎(chǔ)、自然科學(xué)以及專業(yè)知識；思維要素則主要包含各項(xiàng)學(xué)術(shù)能力，尤以創(chuàng)造力為重，要求學(xué)生具備獨(dú)立思考、批判性思維，求知欲，研究熱情，想象力，創(chuàng)造力和廣泛閱讀能力；而技術(shù)要素則指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握的具體操作能力，對具體問題可以提出相應(yīng)的研究方法，并通過實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)論證，主要包括查詢、閱讀、管理文獻(xiàn)的能力，科學(xué)上網(wǎng)的能力和系統(tǒng)、條理地處理問題的能力。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育策略研究

1.調(diào)整教育目標(biāo)。為具體落實(shí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育策略，高校首先要以教育目標(biāo)為依據(jù)，逐步展開院、系的具體教育目標(biāo)；以校帶院，發(fā)展院、系培育學(xué)生的基礎(chǔ)能力，每一層級的目標(biāo)均與一層級所確定目標(biāo)相呼應(yīng)。根據(jù)目標(biāo)來整體規(guī)劃課程，同時建構(gòu)全校能力課程地圖及查詢系統(tǒng)，融入文化創(chuàng)意發(fā)展需求，讓教師及學(xué)生更加明確教學(xué)方向。教育目標(biāo)針對知識、思維和技能這三個不同維度分別有不同側(cè)重。對于知識維度，應(yīng)該注重專業(yè)知識、人文基礎(chǔ)、自然科學(xué)和跨領(lǐng)域知識的傳授；對于思維維度則應(yīng)該著重培育學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立分析和思考的能力以及跨領(lǐng)域能力；對于技能維度，則注重文獻(xiàn)管理、知識探討和實(shí)證研究等學(xué)術(shù)研究的具體技能的培養(yǎng)。

在實(shí)際操作過程中，這些培養(yǎng)目標(biāo)并不是一成不變的，要適時根據(jù)社會需求、企業(yè)意見進(jìn)行調(diào)整，制定高校大學(xué)生必須培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，并隨時調(diào)整，不僅從卓越、科學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)術(shù)技能，從宏觀和發(fā)展的角度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步突出學(xué)校的特色。通過對各種傳統(tǒng)研究方法，教育研究知識和技能的集中培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和探索，進(jìn)行全面的教育研究和培訓(xùn)，以幫助學(xué)生掌握知識、激發(fā)思維、豐富技能。

2.優(yōu)化課程體系。學(xué)校在注重教育目標(biāo)的同時應(yīng)積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立符合培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)則的新課程體系。課程體系的設(shè)計(jì)首先要依照教育目標(biāo)進(jìn)行定制，還要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的具體實(shí)際，在符合目標(biāo)的前提下兼顧可操作性。通過不同層級的課程設(shè)置，來分別達(dá)到關(guān)于知識、思維和技能的對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文根據(jù)前文已經(jīng)論證的教育目標(biāo)和學(xué)術(shù)能力維度，提出分別針對知識、思維和技能的學(xué)科基礎(chǔ)課、引導(dǎo)創(chuàng)新型課程以及實(shí)踐研究型課程的三層次課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)課程（基礎(chǔ)知識—必修課程學(xué)習(xí)）注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，同時在學(xué)習(xí)任務(wù)的廣度、深度和難度方面也有一定的層次性。引導(dǎo)創(chuàng)新型課程（跨領(lǐng)域知識—選修課程學(xué)習(xí)）增強(qiáng)寬領(lǐng)域的知識教育，注重發(fā)展學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識和思維訓(xùn)練。實(shí)踐研究型課程（實(shí)踐技能—參與式課程學(xué)習(xí)）組織綜合性實(shí)踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生自主組織、設(shè)計(jì)和探究實(shí)踐的能力。

該體系以主體為基礎(chǔ)的課程作為一級系統(tǒng)，旨在關(guān)注學(xué)科的理論和基礎(chǔ)，并將課程的性質(zhì)設(shè)定為必修課。在該課程類別中，提供多層次、全面的教育研究入門課程，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)術(shù)能力；同時，將引導(dǎo)創(chuàng)新課作為中層系統(tǒng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的研究課題選擇適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效整合。在不同領(lǐng)域增加知識的廣度，擴(kuò)大視野，注重學(xué)生發(fā)展的興趣取向，豐富知識的同時進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，實(shí)踐研究型課程是帶領(lǐng)學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程，由于課程實(shí)施形態(tài)多樣化，因此可最大限度地發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)課和引導(dǎo)創(chuàng)新型課程中累計(jì)的知識和思維方式，培養(yǎng)豐富學(xué)生的實(shí)際操作技能。

3.循序漸進(jìn)，注重過程教育。大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個較長的過程，復(fù)雜漸進(jìn)，有一定的培養(yǎng)周期，不是一蹴而就的。因此，只要學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)和研究活動的整個過程，整個培訓(xùn)過程就會關(guān)注學(xué)生參與的過程，而不僅僅是結(jié)果。在這個過程中，即使某一個階段沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，也是允許的。學(xué)生只有不斷參與過程學(xué)習(xí)，打好相應(yīng)基礎(chǔ)，才可達(dá)到更高層次。經(jīng)典學(xué)習(xí)等級理論分為從初級認(rèn)知到高級認(rèn)知的六個層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。

圖2 學(xué)習(xí)層次

教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的和任務(wù)，讓學(xué)生親自實(shí)踐科研活動的各個過程。通過實(shí)驗(yàn)和研究的逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造，鞏固現(xiàn)有知識，增強(qiáng)探索未知知識的積極意識。并通過研究的具體參與，不斷設(shè)計(jì)測試方法，組織設(shè)備和材料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析和處理數(shù)據(jù)，撰寫總結(jié)報(bào)告等。在項(xiàng)目實(shí)施的每個過程中，仔細(xì)思考回顧學(xué)生學(xué)到了什么，如何學(xué)到的，接受了什么教育。以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，不斷修改和完善培養(yǎng)周期，不去過分計(jì)較結(jié)果，而是在培養(yǎng)過程中逐步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.建立個人—團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生的培養(yǎng)模式主要分為兩種：個人培養(yǎng)模式和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。其中，個人培養(yǎng)模式適合具有較強(qiáng)自主性的學(xué)生。個體自我培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，是學(xué)生依照教育目標(biāo)、逐漸完成課程體系的規(guī)定內(nèi)容、參與過程教育的集中體現(xiàn)。而對于自學(xué)能力較弱的學(xué)生，采用團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式更為合適。在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)后，將自我評估和他人的評估結(jié)合起來評估團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)核心能力。相較于個人培養(yǎng)模式，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式具有更多優(yōu)點(diǎn)，首先，在現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)協(xié)作本身就是非常重要的能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會已難以給單打獨(dú)斗的人以足夠的生存空間，更多的科研任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)努力共同完成，通過對任務(wù)分解、個人分工和責(zé)任的定義，以及任務(wù)細(xì)分計(jì)劃的制訂，讓每個成員各司其職，讓整個團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。定期對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)和溝通，在每一次任務(wù)完成周期進(jìn)行相互評價和總結(jié)，互相督促，并最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)體培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育在大學(xué)教育中具有重要地位，深刻理解學(xué)術(shù)素養(yǎng)的概念和建設(shè)一流的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育機(jī)制對提高我國高等教育的發(fā)展水平，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)競爭力具有重要意義。提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程，在學(xué)校訂立規(guī)則、積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究獨(dú)立性和自主性。同時，確保課程需要與目標(biāo)內(nèi)容和實(shí)施過程高度一致，注重課程的完整性和連貫性，實(shí)現(xiàn)各點(diǎn)和步驟的結(jié)合，避免誤解和混亂。