教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

王永明

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對(duì)兒童的思維能力和想象能力的發(fā)展起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直受到教育工作者和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。而如何將多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是近些年教學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。特以此為話題展開(kāi)討論，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討將教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);重要作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.132

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用成果是喜人的。許多中小學(xué)已經(jīng)引入多媒體課堂，整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教、學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，取得了令人滿(mǎn)意的效果。在由教育部教育管理信息中心牽頭編寫(xiě)的《2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》中可以看到，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)整體處于中高水平，而教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)整體處于較高水平。

一、提升學(xué)生的課堂參與度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一，在于數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識(shí)點(diǎn)讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會(huì)顯得手足無(wú)措，參與課堂的積極性就會(huì)大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化，具體化，讓學(xué)生們?cè)谥庇^感受下學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。

例如，圖形與幾何的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幾何圖形知識(shí)涉及的內(nèi)容非常多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長(zhǎng)與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等等。另外還有各種圖形如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形知識(shí)。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生們有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授而言，學(xué)生很難做到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)也不能直觀地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對(duì)于圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，課堂的氛圍也會(huì)因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂(lè)的氛圍中更容易吸收新的知識(shí)，學(xué)到新的內(nèi)容。

二、創(chuàng)造虛擬的生活場(chǎng)景

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以在課堂互動(dòng)時(shí)，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有兩極分化的趨勢(shì)。而多媒體技術(shù)參與到教學(xué)課堂中來(lái)，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谝环N通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在公立的小學(xué)校園中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是不能因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生容量大，而減少對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的程度之后才進(jìn)行下一步的教學(xué)，一來(lái)課堂上課的時(shí)間不允許，二來(lái)教師的精力也不允許;因此，最好的方法就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，寓教于樂(lè)，可以提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。

四、發(fā)散學(xué)生的思維

發(fā)散思維就是指思維的方式打破常規(guī)，對(duì)思維的對(duì)象進(jìn)行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常規(guī)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的路徑，從不同的角度去提出新的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的這種思維方式有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)多條探索的路徑去探求新知，或?qū)で蠖喾N解決問(wèn)題的方法，或采取多種形式去解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以及定勢(shì)思維，不輕易放過(guò)可能解決問(wèn)題的不同辦法，嘗試不同的解決問(wèn)題的不同方式，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解的訓(xùn)練，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的答案，以及你還有什么辦法的提問(wèn)都是在于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，所以這種奇思異想也叫作求異思維，有的也稱(chēng)之為開(kāi)放式思維。

總之，新型的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞和喜愛(ài)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，運(yùn)用已有的硬件和軟件，通過(guò)廣泛的教、學(xué)實(shí)踐，不斷探索和革新更為多元化、豐富化的教育模式，使得中小學(xué)課堂更加的活潑、精彩和優(yōu)質(zhì)。教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展往往是靠這個(gè)國(guó)家教育水平和全民受教育的程度，而小學(xué)教育又是所有教育的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)健康和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自己身邊的所見(jiàn)所聞引發(fā)思考，抽象為數(shù)學(xué)模型，并積極參與到尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中去。“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求。