現代信息技術在生物有效課堂中的應用

摘 要：有效教學是指在教師的教學活動中，學生所獲得的具體的進步和發展。教者在教學中的所有活動始終圍繞學生發展，是有效教學的核心。打造生物有效課堂，精心備課、巧妙導入、激發興趣、直觀教學、傾注愛心和適度要求等環節可以向一節課要效益。創設情境，運用信息技術有助于生物有效教學。

關鍵詞：信息技術;生物;有效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.129

初中生物與信息技術結合是課堂發展的必然，它使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術的使用能激發學生學習興趣，能讓抽象的生物知識具體化，可以優化生物課堂教學，也可以提高學習效率。這種現代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利。

一、創設情境，多媒體導入是打造生物有效教學的基礎環節

良好的開端是一堂課成功的一半。生物課的導入，教師或用富有激情的、形象生動的、妙趣橫生的激勵語言開課，或是講述一個小故事，或是展示一個實物或模型，引起學生的有意注意，使學生迅速地興奮起來，產生積極的思維活動，從而為學習新知識掃清心理障礙。在眾多的導入方法中，巧妙運用多媒體成了教師們的首選。

二、深諳心理，激發興趣是打造生物有效教學的成功保證

興趣是獲得成功的動力，是推動學生探求知識的一種力量源泉。傳統教學中，教師往往依賴語言和板書，而現代信息技術的引入極大地增強了課堂真實感和表現力，它能讓學生有身臨其境的感覺，有助于調動學生的積極性，激發學習興趣。生物是七年級和八年級開設的一門新學科，如何調動學生的學習熱情，才能讓他們順利入門生物的學習？

學習效果的好壞與學習欲望是否強烈密切相關。有了強烈的求知欲，學習積極性就高，學生便能全身心投入，學習的效果就會明顯提高，必然能達到最佳的境界。只有激發學生的學習興趣，有了學習的欲望，他們才樂而為之，這樣才能發揮他們的學習主動性，真正動腦筋去思考，探究新知識。如教學“練習使用顯微鏡”一節時，抓住學生總想知道顯微鏡中能看到一些什么東西，怎樣才能觀察到這些目標的好奇的心理和他們誰都想試一試、也愿意試一試的態度，先用多媒體動態展示顯微鏡的結構和使用步驟，再言明相關要求和注意事項，學生們也就自然而然、積極有效地投入使用顯微鏡的學習中來了。

三、利用媒體直觀展現是打造生物有效教學的重要手段

生物直觀教具很多，主要有生物活體（實物）、標本、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等直觀教具，對學生有很大的吸引力，而幻燈、投影、錄像、電視、多媒體、白板等現代化輔助教學手段，為教學提供了便利。因此，使用現代化教學手段，能更好地提高學生上課的注意力，尤其是能吸引上課容易分心學生的注意力，使全體學生都能主動積極地探究學習。

現代信息技術的應用可以提高復習效率。生物雖然是七八年級開設的學科，但一樣要面臨中考的檢驗，所以學生的一半時間是在復習。傳統復習時，教師往往是通過口述、黑板書寫、做習題完成復習任務，復習速度慢，知識容量小，效率低。而現代信息技術的使用可做到大容量知識傳授，大信息量優化處理，能大大提高課堂效率。教師可用課件中的思維導圖對所學多個章節的知識進行總結、歸納，然后用電子白板展示，帶著大家復習，這樣一節課復習的內容比較多，知識點間的聯系也比較大，邏輯性強。

四、因課而宜，啟迪思維，是打造生物有效教學的不變法寶

生物學種類繁多，而初中對要掌握的生物知識要求并不太高，這就要求教師的提問難易適度，還要問得巧妙。提問的內容要與學生已有的知識存在某種聯系或能與學生熟知的生物現象聯系起來，這樣學生通過思考能準確找到答案。巧妙的設疑，可喚起學生的注意力，提高學生上課的積極性，使學生漸入佳境。這樣，學生既容易理解掌握又能準確回答，使學生對所學知識既充滿好奇和新鮮感，又學得主動，掌握牢固。實際上，多種方式有機巧妙地結合，會使課堂教學的每個環節處理得恰到好處，效果明顯。

五、師生諧和，教學相長，是打造生物有效教學的必然結果

新課程背景下，教師應由教學中的主角轉向學生學習活動的主導，從知識的傳授者轉為學生發展的促進者。教師與學生都是教學活動過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有融洽平等的關系。每一名初中生，都是一個有血有肉有獨立人格有思想的人，都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，在教學活動中，教師要有愛心，并以此感染學生，因為“沒有愛就沒有教育”。教與學是互相促進的。教學活動中經常有學生提出一些新奇而令人意想不到的問題，教師要耐心回答。當師生之間建立起了和諧平等的關系，教學相長的境界也就水到渠成。

參考文獻：

[1]劉金娟.現代信息技術與生物學科整合的課堂教學改革研究[J].吉林教育，2008（5）.

[2]夏云天.現代信息技術下初中生物生活化課堂的構建[J].中學教學參考，2017（32）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李寶龍（1977.10— ），漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：生物教學。