基于信息技術背景下語文閱讀模式的實踐研究

楊雯霞

摘 要：信息技術帶動了我國教育教學的發展與進步，傳統的教學模式和方法已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師要緊跟時代的步伐，在原有的基礎上不斷更新與完善，實現我國教育教學水平的提升。在中學語文閱讀教學中，結合信息技術的優勢與特點，構建中學語文自主閱讀模式，提高學生的語文素養。

關鍵詞：信息技術;中學語文;自主閱讀模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.123

一、構建全新的教學情境，提高學生的學習興趣

興趣對學習的作用非常重要，這是一種認知情緒的表現，如果學生對某方面的學習十分感興趣，在學習過程中就會更加專注，效率和質量也會相應提高。

所以在進行中學語文自主閱讀教學中。首先要培養和激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，激發學生的閱讀欲望。根據中學生的年齡特點和興趣愛好，教師可適當構建教學情境，并逐漸引導學生走入情境中，增加學生的親身感受和體驗，讓學生感受到作品所表達的中心思想，用心領悟其真諦。只有真正激發學生的學習興趣，學生才能夠更加積極主動地進行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識和道理。

二、堅持以學生為中心的教學原則，突出學生的主體性

信息技術背景下開展中學語文自主閱讀教學的過程中，教師要始終堅持以學生為中心的教學原則，突出學生的主體性。

第一，轉變閱讀模式，積極開展新閱讀模式，并充分發揮引導作用，依據學生的實際學習要求，構建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統單一被動的教學方法，遵循自主和引導的原則開展教學。教師在轉變傳統教學觀念的同時，還要完成自身角色的轉換，要以平等民主的思維主導教學課程，加強對自主閱讀活動的組織和引導，從而全面準確地控制教學進度，當學生提出問題時，積極進行解答。

第二，教師要主動拉近與學生之間的關系，構建良好的閱讀學習氛圍，師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學生的閱讀學習能力。教學中還要適當構建趣味性的教學情境，充分激發學生的積極性和創造性，促使學生積極地參與到學習中來。讓學生可以依據自己的學習目標，有目的地通過信息技術平臺，主動探尋自己需要的閱讀學習素材。

在利用電子白板備課的過程中，可以改變素材的呈現方式，既可以用直接呈現的方式，也可以進行改動來呈現。同時，也可以將圖片與動畫進行結合，把圖片的靜態展示變為動態視頻，極大地豐富了學生的課余知識，開闊了眼界，提高了課堂的可視性與可參與性。

三、應用微視頻激發中學生積極自主閱讀學習的參與意識

問題設置是促進學生創新思維和學習能力發展的重要因素，在信息技術的環境下，教師應當利用信息技術設備結合教學重點，為學生創建多層次的問題情境，激發學生的求知欲望，師生共同完成對問題的解答。

教師在應用信息技術設備時，要精心設計案例視頻，依據學生的心理特點，創新提問方式。比如，教師在課前整合網絡資源和生活素材，制作關于教學重點的微視頻，在課堂中供學生觀看。視頻內容要具有目的性、趣味性、針對性，并在結尾處留下問題設疑，這樣就會充分調動學生的閱讀熱情，促使學生積極通過網絡尋找關于視頻內容的知識重點，從而培養學生良好的自主閱讀習慣。

四、增長課外拓展，提升學生的人文素養

中學語文自主閱讀不能局限于課堂教學，要注重開展課外閱讀拓展，每次語文課堂的時間有限，學生自主閱讀的時間較短，很多知識點教師都沒有時間進行傳授。

在信息技術中，教學資源不僅豐富，而且還有很大的學習價值，教師可在課堂之外開拓和建立一個新型的信息技術課堂，如可通過建立班級微信群或QQ群，在課堂之外與學生、家長進行討論和交流，學生有不懂，或者是不會的問題隨時在群中提問，同學之間可以相互自由回答，針對問題表達自己的意見和建議，最后由教師進行改進和完善。

另外就是還可以在群里發布一些讓學生自主閱讀的活動內容，根據教師的建議，讓學生自由選擇閱讀方式，如“一周一本書”的活動，教師根據中學生的年齡特點以及中學語文教學的方向，在群里向學生推薦一些書籍供學生參考，還可以下載一些免費的電子書籍上傳到群里，讓學生自主下載閱讀。經過一段時間的閱讀后，教師可以組織學生在群里進行閱讀收獲的交流，讓學生分享一下自己經過閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會，然后自己學會了哪些知識，在提升學生自主閱讀能力的同時，也充分提高了學生的人文素養。

綜上所述，教師應積極響應新基礎課程教育改革的標準和要求，徹底改變傳統枯燥乏味的灌輸式教學模式，在充分利用信息技術教學資源的基礎上轉變教學觀念，始終堅持民主平等的教學原則，在課堂中突出學生的主體地位，通過多樣性、趣味性的教學模式，有效利用信息技術教學平臺資源，構建中學語文自主閱讀學習模式。

參考文獻：

[1]邱煥春.新課改背景下中學語文閱讀教學創新學習模式的探究與策略[J].新課程（小學），2016（5）.

[2]王芳.構建信息技術背景下中學語文課堂的優勢與策略[J].小作家選刊，2017（28）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊雯霞（1978.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：高中語文教育教學。